作者：罗蓉 刘静
　　【摘要】随着全球化趋势的不断加剧，各个国家之间的联系和交流越来越频繁，为了保障我国在全球化竞争的过程之中获得更多的优势，英语开始受到了社会各界的广泛关注。我国积极地推动教育体制改革，保障学校以及老师能够突破传统的英语教学模式，积极提高学生的英语应用能力。不可否认，在英语学习的过程之中，学生的应用能力以及语言表达能力的提升意义重大，只有掌握专业的英语表达技巧才能够真正地发挥英语教学的作用和价值。实用性教学能够有效地提高学生的综合英语能力，因此本文立足于这一现实情况，具体分析实用性教学的相关要求，以期为提高我国学生的英语应用能力提供一定的借鉴。
　　【关键词】实用性教学 英语应用能力
　　一、实用性英语教学的指导思想及主要特征
　　实用性英语教学是一个系统性的工程，涉及许多不同的环节以及内容，其中主要包括教学方式、课程内容以及教学安排，老师需要在课程实践的过程之中以提高学生的学习积极性及参与性为基础和核心，注重内容的高效选择，保障内容的实用性。其次还需要结合教学内容的多样化以及多元化发展趋势，将理论分析与实践研究相结合，实现理论学习与实践学习之间的有效整合。其中学生才是学习之中的主体，老师需要正视自身的不足，学会与学生之间的角色互换，充分地发挥学生的主体地位和作用，注重调动学生的学习积极性及主动性，鼓励学生积极地参与各种知识实践之中，只有这样才能够保证教学的实用性以及针对性。对于实用性英语教学来说必须要遵从以下几点：
　　1.目的性。在国际社会竞争的过程之中，社会对英语专业学生的要求有了极大的变化，学生除了需要掌握相关的基础理论知识之外，还需要学会用英语来进行书面的表达和沟通，实用性，英语教学以提高学生的英语表达能力为基础和核心，将英语写作与英语口语训练相结合，老师在教学实践的过程之中必须要了解教学的目的和要求，积极地了解英语使用的重点和核心，从整体上提高学生的应用能力和综合英语表达能力，将考试标准与教学内容以及教学安排相结合，更好地体现实用性英语教学之中的目的性。
　　2.实用性。实用性作为实用性英语教学中的重点和核心，对促进英语教学资源的运用以及作用发挥有重大，因为老师需要结合英语学习的客观条件以及客观规律，积极地巩固学生的语言学习。实用性英语教学主要以教学活动的实践性和真实性为基础和主旨，有效地实现学以致用，让学生能够在老师的引导之下掌握正确的英语表达技巧和规律。在实践的过程之中，老师需要为学生提供更多的表现机会，注重教学内容与实际生活之间的融合，提高学生的语言技能，学生在完成学业之后，在工作岗位之中英语的运用范围较广，使用英语的频率较高。比如需要用英语来进行说明书、报告、论文以及邮件的撰写，因此只有不断地提高英语的实践性，掌握语言技能的掌握，才能够有效地体现英语教学之中实用性这一重要的主旨。
　　3.指导性。英语教学对学生的实践能力要求较高，要想从整体上提高教学的实用性，老师需要在教学活动的过程之中进行有效的组织和指导，将第一课堂与第二课堂相结合，积极地拓展学生的实践空间，对学生进行有效的指导以及组织，为学生提供更多表现自我的机会和渠道，为学生营造英语学习以及英语活动开展的良好空间以及氛围。其次，教师在实用性教学的过程之中，还需要注重引导学生进行有效的语言实践，只有这样才能够保证学生从整体上提高个人的交流能力和表达能力。
　　4.参与性。尽管素质教育明确强调教师在英语实践教学的过程之中必须要正视学生的主体地位，充分地发挥学生的作用和价值，但是，英语学习的难度较大，内容较为复杂，学生离不开老师的引导，因此在实用性教学的过程之中，老师需要对学生进行有效的指导，不断地提高学生的参与积极性，让学生能夠直接地参与英语学习之中。教师需要在这一思想的引导之下为学生提供更多语言锻炼的机会，让学生能够有意识地参与课堂活动实践，只有这样才能够为英语应用能力的提升奠定坚实的基础。
　　二、提升学生英语应用能力的策略
　　1.制定明确的目标定位。实用性教学以及学生英语应用能力的培养涉及诸多的内容，学生以及老师都需要全身心地投入其中，为了能够从整体上提高英语学习的质量和授课效率，在教学实践之前，学校以及老师需要结合现有的英语教学大纲，在实用性教学主导思想的引导之下，保障目标定位的明确性和准确性，严格按照现有英语课程教学的实际目标，将英语教学之中的听说读写相结合，充分地发挥整体语言法的作用和价值，不断地突破传统的教学理念和教学思想。其中老师需要将语言学习视作为一个整体，将英语语言能力的培养与发展相结合，注重不同英语教学环节之间的联系和互通，在保证学生掌握基础英语知识的前提之上促进学生英语表达能力和沟通能力的提升，只有这样才能够真正地落实实用性教学，为学生营造良好的学习环境，积极突破语言学习的桎梏，更好地提高个人的英语应用能力。
　　2.注重分类指导和动态管理。英语应用能力的提升难度较大，同时我国以汉语为母语，因此在学习的过程之中学生缺乏一定的语言环境，许多的学生往往面临着较大的学习压力，无法真正地掌握英语学习中的精髓，个人的英语应用能力和水平较差。为了突破这一不足，，我国各大高校除了需要积极地落实实用性教学之外，还需要对学生的个人学习习惯以及学习状况进行深入的分析，每个学生的教育背景以及逻辑思维架构有所区别，因此在落实实用性教学的过程之中，老师需要站在学生的角度，通过分类指导来促进学生的全方位发展。对于英语基础较好的学生来说，老师需要对其进行指导，规范学生的各项行为习惯，保证学生能够朝着一个正确的方向来提高个人的英语应用能力。相比之下，如果学生的英语基础较差，那么老师需要投入更多的精力，保障学生能够掌握基础的英语知识和常识，当学生的理论知识得到一定的积累之后，老师则需要针对性地对其进行运动能力的提升，只有这样才能够真正地实现因材施教和分类指导。
　　英语应用能力的提升是一个长期的过程，在不同阶段之中的学习内容以及学习模式有所区别，因此在进行教学管理以及实用性教学实践的过程之中，老师以及学校需要站在宏观的角度，采取动态管理的形式对不同的教学内容进行分阶段的处理，加强不同层次学生之间的交流以及互动，保障每一个学生都能够积极地学习其他学生的优点，这种动态管理的形式能够从整体上提高学生的英语应用能力，实现英语教学资源的优化配置和利用。
　　3.革新现有的教材设计。传统的应试教育导致我国在英语教学的过程之中只注重阅读训练和课堂训练，忽略了学生课外实践能力的培养。语言学习以学生的动手实践操作能力及表达技巧为培养的重点和核心，因此为了真正地落实实用性教学，从根源上提高学生的英语应用能力，学校以及老师需要对现有的教材设计进行重新的考量，真正地将英语理论知识的传授与英语实践能力的培养相结合，通过对教材重点和难点的分析来实现不同教学环节之间的有效连接，保证现有的教材设计能够为学生个人英语应用能力和水平的提升指明道路和方向，让学生能够通过英语教材的自主学习更好地掌握英语学习之中的精髓和核心，从而在与他人进行交流与合作的过程之中实现地道的表达和有效的沟通。
　　参考文献：
　　[1]陈贤纯.如何积极落实实用性教学模式以提高我国的英语教学质量[J].教育实践与研究，2013.
　　[2]张志勇.英语实用性教学的要求以及理论分析和研究[J].教材教法研究，2009，（24）：106.
　　[3]黄燕云.英语实用性教学之中的教材设计特征以及问题研究[J].教育科学研究，2009.
　　[4]钟燕.不同阶段英语实践性教学的比较研究和理论分析[D].西北师范大学，2008.
　　作者简介：
　　罗蓉（1978.9-），女，回族，新疆人，硕士，毕业于新疆大学，现为昌吉学院讲师，研究方向英语应用语言学，少数民族学生英语教学。
　　刘静（1980.9-），女，汉族，河南人，吉林大学硕士研究生学历，现为昌吉学院讲师，英语应用语言学和跨文化交际。