刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2018-02-15 来源:校园英语杂志社

    作者:吴爱华
      【摘要】英语的普及使得它成为了教学中必不可少的课程,高中身为最重要学习阶段英语教学自然也必不可少。此文根据教学现状分析了高中英语写作与教学的方式方法,以及对高中生英语写作能力要求。據实验研究结果表明,框架式教学方法被更多高中生理解和接受,使得他们对英语写作思路更加清晰,大大提高了自身写作能力,而从在英语学习中获得了乐趣。
      【关键词】高中英语 框架式写作 教学应用
      引言
      我国对英语教学的重视已经普及到初高中乃至小学的教学纲领,大多数学生从小就开始接触英语。为使学生能够拥有更高效英语写作能力,教学者特此为学生梳理一套完整的教学框架形成书面教材,教材根据具体情境进行具体分析,不同环境下不同语境应用自如。力求培养学生对英语写作的兴趣,避免无从下笔现象,轻松学习英语。
      一、框架式教学理念
      框架式教学以学习高效率为目标,减少学习过程中失误率,避免学习漏洞。把复杂的学习任务简单化,再将学生理解逐步引向深入。框架式教学具体分为三个阶段,从开始的专题语境训练,到语境回答思路再到最后的典范语句学习。完整的学习流程也是框架式教学的独特之处。为提高高中生英语写作能力,帮助英语学习能力较差的学生提高写作水平,使学生在学习过程中对英语写作产生兴趣。为使得教学框架能够顺利运用,首先要明确教学出发点,确定目标,建立基本分支结构,切实际为学生出发,在学生学习过程奠定扎实基础。
      二、英语写作中存在的问题
      1.写作立意不明。英语写作和语文作文的某些写作要求和特点是共通的,明确文章主要表达想法,确定文章立意是写好文章最重要的一件事。但英汉写作也是有区别的,汉语写作习惯将文章主题思想放置文章末尾起到升华作用,而英语写作讲究“敞开门说亮话”,开篇就表明写作意图,并逐步的证实自己的立意是有依据的。
      2.写作语言组织紊乱。在英文写作过程中,很多学生习惯将英语“汉语化”,按照汉语的语言方式直接翻译英语文章,这样方式是不正确的。英语写作中讲究两句话的自然衔接,也就是连词的运用。如何恰当使用连词也是英语写作中需要学习的关键之一。
      3.汉语言思想根深蒂固。高中生对汉语言思想的深刻认识,使得他们在英语的学习过程中无法及时进行转变。学生习惯用汉语言思想组织英语写作中单词顺序,使得英文写作产生困难。
      三、解决问题的方式方法
      根据人的学习和认知的规律来说,对往期知识点的回顾和一些举例说明,学生将对整体的学习步骤和学习内容有一定的认识和加强,在这样的情况下,学生可以有一个独立的思考空间。对于学生的选择可以是全方位多角度的,以不同的词汇、语法等等尝试写作。在这样的过程中,根据每个学生的知识认知程度来提出相应的学习要求。比如说理解能力高一点的学生就要求其使用教学中较复杂多样的词汇来表达更多层次的内容和想法。对于理解能力稍微弱一点的学生,他们需要的更多的是鼓励,要强调不要怕犯错误,使用他们内心想要用的词汇和语法。在整个过程中,无论发生什么疏忽和错误,都要向学生说明并且一起解决面对,更重的是要让学生知道在写作的过程中,我们更注重的是自己内心想要表达的内容和思想,所以形式显得并不是特别重要。针对于理解能力特别弱的学生也不要放弃。可以鼓励他们从简单做起,一句一句,或者一段一段写起,慢慢尝试。这种教学模式就是为学习层次不一样的学生提供跨越式的学习方式,而学生本身的学习成果,要给予一定的鼓励和支持,在这个过程中遇到的所有学习困难都鼓励学生自我解决。
      根据调查结果表明,学生遇到困难时常常会请求教师和伙伴的帮助,共同求知答疑会给予学生安全感,与此同时,还会促进师生交流,从而获得彼此之间的信任。学生可以在写作结束后相互交流分析,也可以采取互相阅读作文方式,在其他人的作文中开辟自己的新思路,取长补短,一起修改文章中的错误。教师也可以根据同学的文章进行评比,对优秀的文章给予奖励以表肯定,鼓励学生做到更好。
      整个过程结束后,,教师在整体活动中存在的问题进行一一点评,好的给予肯定,稍弱的给予一定的鼓励,帮助学生找出不足一起解决。其中主要内容有:1)自我主动的学习能力。学生反思自己在整体学习过程中的优缺点同时也要思考在整个过程中自身是否真正积极参与其中。2)对于本小组所做出的奉献。3)针对学习知识框架,学生要反思本身是否完成了整体的结构和学习内容。
      四、结语
      本论文从如何创建英语写作框架,剖析理论概念,讲解运作方式方法,到切实际为学生学习出发,调查英语写作中存在的问题然后进行解决。根据调查结果表明,框架式的教学方法能够有效的帮助高中生提高英语写作学习能力,掌握写作过程中技能技巧,合理运用典范语句,培养学生的英语写作能力。框架式教学主要考虑学生的现有水平以及学习接受能力安排合理的教学法案,帮助学生在原有的英语写作水平上完成质的飞跃。学生在学习英语的过程中找到途径,就能促使他们更加乐于学习,在学习中获得信心是框架式教学成功的体现。
      参考文献:
      [1]李美霞.支架理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].聊城大学,2014.
      [2]王炤.多媒体框架式英语写作教学模式设计[J].校园英语(教研版),2011,(08):69+72-73.