作者：石晓岩
　　【摘要】“翻转课堂”具有许多特点，但最主要的是学习方便，不受时间、地点、场所等限制。遠程教育的特点是利用多种现代化的技术手段使学生自主学习的习惯，翻转课堂充分体现了现代教学的思想理念，因此把“翻转课堂”的模式应用到远程开放大学英语教育专业口语课程的教学中，会起到事半功倍的效果。
　　【关键词】开放;翻转课堂;自主学习
　　【作者简介】石晓岩，酒泉职业技术学院培训中心。
　　【基金项目】高等职业学校列“2050305——高等职业教育”科目。
　　一、前言
　　开放大学（The Open University）以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合，学校面向全体社会成员，实施远程开放教育，满足经济社会和社会成员对教育的多样化需求，提升国民素质和综合国力，促进教育公平和社会公平。它是全民学习、终身学习的学习型社会建设的重要支柱。今天，“互联网+”和计算机技术在教育领域的应用，结合“翻转课堂”这个当今世界最前沿、最有价值的现代教育技术的教学模式，运用到远程英语教育专业口语教学中提升英语教育专业学历、进一步获取知识技能的主要途径。
　　二、开放大学英语教育专业口语课程的困惑
　　1.学习资源的问题。首先，教师角色转变缓慢，制约了翻转课堂模式在开放性大学的开展。其次，翻转课堂模式的英语口语课程在开放大学英语教育专业教学中应用不够广泛，再者，英语教育口语课程没有与其它教育资源达到共享。
　　2.学员的问题：第一，学习过程比较被动;第二，工学矛盾比较突出;第三，口语课程在开放大学英语教育专业教学中没有得到足够的重视。第四，不能很好利用翻转课堂英语口语教学模式的优势。
　　三、翻转课堂教学模式在开放性大学英语教育专业教学口语课程中的有效应用
　　1.融合基础理论构建翻转课堂教学模型。将翻转课堂的理念、中国传统文化进行尝试性的融合，根据翻转课堂渐进式知识内化的特质和翻转课堂的构成要素，利用开放性大学的网络平台，使教师采用新的教学方法展开教学活动，提高英语口语的教学质量。要适应学生多样化和学习需求多样化的趋势，改变教师自身的角色，为不同学生提供不同层次、不同形式和不同内容的教育服务，满足学生在职、在校、在家，以及随时随地的学习需求。
　　2.教师要不拘泥于教材，利用开放性大学做网络信息化技术较的优势，搜集大量电子教材，提供优质教育资源;共享网络优势资源，依靠微课、视频和电子设备，把学习场所拓展到学生能利用到的每一处地方。英语教育专业口语教学课程（文本和视频）设计和开发的优质教学资源与其它教育资源达到共享，以学生为中心， 强调学生自主学习、师生间互动交流、生生间合作探究。
　　3.学生语音、语调普遍带有严重地地方方言。要想培养学生纯正的发音，国际音标的学习必须列为语音课的重点，教师要根据将相关的语音知识，根据教学内容制做成短小、有趣的音频、音像制品，布置学习任务单，不断地督促学生听录音、练发音，进行一对一的交流、学习。根据学习任务单对学员进行定期的指导、练习、检测、评价，待改正不良的发音习惯后，再进行新内容的布置、指导和检查。
　　4.利用互联网海量的教育资源在课前进行知识传授， 把学什么、怎么学、何时学、何地学的选择权交还给学生， 学生根据自身已有的知识、学习兴趣开展自主学习。学生间互相帮助，老师不是唯一的知识传播者。翻转课堂在无形中帮助我们形成了一种新的学习方式。学生们不再把学习当成是在完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。指导学生正确发音，培养学生检查和复习的好习惯。
　　5.远程开放大学的学生主要来自社会，工学矛盾极为突出。而翻转课堂能带给学生学习的灵活性，让他们自主安排工作与学习时间，可以让他们根据自己的喜好，利用乘车、休息、课间的零碎时间进行学习。所以，翻转课堂突破了时空的局限，支持繁忙与困难学生的学习。做到学习和工作两不误。
　　对于学习有困难的学生，翻转课堂在课前通过视频控制来进行分层次教学，在课堂中进行有针对性的指导。学生对难于理解的学习内容，直接在视频上与教师、其他学习者进行沟通交流，让学生通过自主学习和互助学习，提升课堂互动的数量与质量，课堂使学生的个性化学习成为可能。实现“所有学生都能学会”和个性化学习的目标。
　　6.应用多媒体手段适当地开展英语各方面知识的训练，对巩固英语课内所学内容和口语知识、丰富英语文化背景知识、提高英语教学质量具有重要意义。“翻转课堂”的新教学模式结合开放大学平台，为学生提供更完美的英语口语技能学习的机会和支持，使学生的学习更系统、更具体，对所学内容更容易消化、吸收。既培养了学生的积极性和主动性，又有利于学生知识水平的提高，同时也促进了教师教学水平。增强了英语口语和教学质量的提高。
　　总之，英语口语课既是单纯的知识课，也是专项技能课。要提高总体水平，有很多方法和技巧，而听、说、能力的提高有赖于运用所学的方法进行大量的实践。教师要帮助学生掌握一定词汇量和语法知识，让学生提高文化意识，掌握尽可能多的知识;紧紧围绕语音、语调等语言交流的基本知识的训练，，训练学生听、说技能，增加获取信息的量，扩大知识面，只有这样才能提高和发展学生的英语综合能力。
　　参考文献：
　　[1]张宁.语言学与口语[J].上海外国语学院学报，1990（4）.
　　[2]杨晋.英汉口误对比[J].语文学刊，外语教育教学，2011（4）.