刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-05-12 来源:校园英语杂志社

    作者:李玉纯
      【案例背景及描述】
      小学英语课堂中的巩固练习是整个学习过程中极其重要的部分,大多数教师通常会选择机械练习,却很少使用意义练习。与传统的机械练习相比,“意义练习”有哪些优势?怎样设计与使用“意义练习”?为此我进行了课堂实践。正逢学校开展一年一度“责任杯”教学比赛活动,让我得以把研究成果以课堂的形式来呈现,,并得到了科研处专家王劲春、方建华老师的指导。本案例,我选取了牛津5AM3U3Seeing the Doctor第一课时为研究载体,把While-task中的教学重点(即:掌握疾病类短语的运用,用shouldn’t来表达自己不应该做的事)作为研究范本,设计了三种不同的巩固练习方式,采用了“同课异题”的研究方法。首先是传统机械练习,是我在教学初期时使用的;其次是控制性意义练习,是我在此次“责任杯”活动的课堂中所呈现的;最后是开放式意义练习,是我在“责任杯”活动反思后更进一步的尝试。以下就是我对这三个课堂片段的具体描述。
      第一次练习设计:传统机械练习,把左侧的疾病类短语和右侧中可能存在病因对应。这是个简单的配对练习,学生能顺利完成。
      1. have a cough A. shout loudly all day long
      2. have a cold B. eat too much ice-cream
      3. have a fever C. wear less clothes
      4. have a sore throat D. take no medicine when I have a cold
      I ____________. I shouldn’t ______________.
      e.g. S: I have a cough. I shouldn’t eat too much ice-cream. …
      第二次设计:控制性意义练习,用所给的表达结构,观察图片、结合生活经验,说说演演。这是个简单的意义练习,教师搭建了完整的表达框架,学生的表达内容受教师控制。
      e.g. S1: What’s wrong with you?
      S2: I’m not feeling well today. I have a fever. I shouldn’t use the air-conditioner all day long. ...
      第三次设计:开放式意义练习,先自行阅读Task one;再在小组中合作讨论,完成Task two中,打电话给Lucy老师的任务。练习中,我仅为学生提供贴合现实生活的场景和表达例子,没有限制学生的表达。
      e.g. S: Hello, Lucy. This is Mike. I’m not feeling well. I drank too much icy soft drink yesterday. I have a high fever. I think I should stay in the bed today.…
      Task one : Read
      Today, all of the students at Lucy’s English Class are absent. What’s the matter?
      Tom: Hey, Lucy. This is Tom. I’m sick and tired. I have a bad cold. Maybe I ate too much ice-cream.
      Lily: Hello, Lucy. This is Lily. I can’t speak aloud. I have a sore throat. I sang too loudly 。
      Task two: Think and say
      Mary and Mike are not feeling well today. If you were Mary or Mike, what would you say?
      Try to make a phone call to Lucy.
      Mary / Mike: Hello, Lucy. This is ______________________.
      I have ______________. I ___________________.
      【启示与总结】
      一、对比分析
      上述这三个课堂片断演示了英语课堂中意义练习的设计从有到无、从限定到开放的实践过程,我将以表格来呈现研究结果。
      一、思考展望
      1. 机械练习与意义练习相辅相成、缺一不可。机械练习是意义练习的铺垫,意义练习是机械练习的提升。用机械练习的课堂能够对课堂知识要点进行反复操练,但课堂中学生缺乏操练的主动性和创造性。而课堂中的意义练习,能使语言知识点的巩固更有效,更能提高学习者的交际能力。
      2. 课堂意义练习的設计与实施需要师生长期磨合。教师在平时的教学中应该注重巩固练习方式的过渡,让习惯于机械操练的学生能够适应意义练习这样的操练方式。
      本篇为小学英语教学巩固练习的初探,笔者会结合自己的课堂实践在今后的教学中不断完善、尝试在日常的教学实践中找到合理的解决措施。
      【作者简介】李玉纯,上海市浦东新区福山外国语小学。