刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-05-22 来源:校园英语杂志社

    作者:王杨琴
      【摘要】任务型语言教學是一种以任务为中心设计和实施的第二语言教学的教学途径。当它应用于课堂教学时就需要一个适合教学实际的教学模式作为操作框架。因此,任务型语言教学国内外的相关研究综述尤为必要。
      【关键词】任务型语言教学;研究
      【作者简介】王杨琴,湖北科技学院国际学院。
      一、国外任务型语言教学相关文献综述
      20世纪80年代任务型语言教学国外发展起来,成为一种拥有深厚理论基础、大纲理论和教学模式的教学途径。任务型语言教学强调学习语言的教学途径需要通过交际任务来实现,它是在交际语言教学的基础上进一步发展起来的教学方法。任务型语言教学的出现,可以更好地实现交际语言教学中关于“培养交际能力”的目标。研究任务型语言教学的学者们从不同的视角阐释“任务”的定义。Prabhu的定义为“任务是学习者根据所给信息,经过思考等过程,得出某种结果。在完成任务过程中,学习者能够对自己的思考过程进行控制和调整。”该定义强调学习者通过自己的思考完成任务,并且该任务有一个结果。Nunan给交际任务所下的定义同样强调学习者在任务中需要自己对任务进行加工,并明确指出“任务过程中学习者的注意力主要集中在表达意义上”,该定义将任务与机械练习更加明确地区分开来。同时还强调学习者在任务中运用目的语。David  Nunan,Jane Willis和Peter Skehan做为任务型语言教学的研究学者代表对任务型语言教学进行了深入的研究。他们为任务型教学的理论付诸于实践提供了实用可供操作的框架。Widdowson 在 1979 年提出了“过程导向大纲(Process-oriented Syllabus)”为任务型语言教学的学习过程勾画出了轮廓。英国教育学家 David  Nunan 在1989 年编制了任务型教学大纲,这是“任务型语言教学”正式形成的标志。Skehan 在 1998 年提出了语言学习认知法,这使任务型语言教学获得了新的发展。最主要的是他把教学过程分为三个阶段:任务前活动、任务中活动和任务后活动,他为任务型教学提供了教学框架。2003 年 Ellis 编写的《任务型教学法的习得及教学》(Task-based  Learning  and Teaching)是 21 世纪任务型教学研究的结晶。这本专著结合了第二语言习得研究和第二语言教学研究,全方面对任务进行了研究。
      二、国内英语教学界任务型语言教学研究现状综述
      2001年《英语课程标准》由教育部颁布,《英语课程标准》明确倡导任务型教学,自此国内英语教育界与之相关的理论与实践研究大量涌现。国内学者从理论研究层面和教学实践层面对该教学模式进行深入浅出地研究。其中夏纪梅撰写的《现代外语课程设计理论与实践》(2003)鲁子问专著《中小学真实任务教学实践论》(2003)中介绍了任务型语言教学的主要理论。这期间在期刊文献和硕士论文中,将任务型教学与我国外语教学相结合的实证研究成果开始涌现,这些研究对于推广任务型语言教学在我国教育领域的应用起到了积极的作用。魏永红(2003)从语言教学的角度对对任务型语言教学特征进行了较为全面具体的概括,即互动性、真实性、过程性、重视学习者的个人体验、课堂语言学习与课外语言运用的相关性。程可拉(2003)从语言学习的角度提出了任务型学习活动性、情景性、对话性、建构性、工具性的五大基本特征。宋维华(2007)指出我国中学英语任务型教学中存在教学设计任务繁多、设计脱离实际的问题。杨志龙(2007)指出,初中英语任务设计中存在任务目标不明确、任务难度不适宜及任务链缺乏梯度等问题。宇泽标、鲁子问、岳守国等学者是专门从研究任务型教学的理论背景、基本观点和任务型教学法对我国外语教学的启示。还有一些学者从教学实践上讨论任务型教学法在语法和具体技能培养方面的应用,如阮周林、蔡兰珍、邵继荣等。在 21 世纪初,我国对外汉语教学界对任务型教学并没有太强烈的反应,,不如英语教学界那么强烈,但是从最早介绍应用任务型教学的时间来看,与外语教学界是基本同步的。其中吴勇毅的《从任务型语言教学反思对外汉语口语教材的编写》和吴中伟的《从 3P 模式到“任务型教学法”》最具代表性。对外汉语教学界有关任务型教学的研究相对冷清。一线口语教师所普遍使用与信任的仍是传统的3P模式。马箭飞(2000)、吴中伟(2004)、赵雷(2008)等少数学者的几篇文章以外,有关任务型教学研究的文章很少见诸于核心期刊,只是在硕士论文中有一些探讨。马箭飞(2000)提取了一种以培养语言交际技能为目标、且教学周期较短、并能追求教学高效率的具有明显实用性、灵活性和趣味性的短期强化模式的教学,他从短期汉语教学的角度阐释了任务型语一言教学在对外汉语教学中的适用性。吴中伟(2004)明确提出任务型语言教学最适用于跟其他课型相配合的口语课教学,他将任务型语言教学与对外汉语口语课密切联系在一起进行研究。总体来讲,与英语界大量的教学实验不同,对外汉语界有关任务型教学的探索仍基本处于与对外汉语教学的初步结合阶段。