刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-06-27 来源:校园英语杂志社

    作者:叶敏
      【摘要】体艺生既要跟文化生一样学习文化科目,又要花大量的课外时间提升音乐、美术、舞蹈等专业素养与技能。我校是江西省体育艺术特色学校,每个年级都有大量的体育生和艺术生,为了便于管理和教学,学校专门划分了文化生班级和体艺生班级。从整体看,体艺生的文化水平普遍偏低,从个体分析,不同体艺生之间文化水平不尽相同。在高三英语总复习教学中,需要学生在一年之内掌握的字、词、句、篇语言知识点不仅多而且较分散。不同英语基础与英语学科核心素养的学生如果按照相同的标准去实施教学,必将导致基础弱的学生不知所云,基础好的学生得不到应有的新知识学习。基于此,本文将把高三上学期体艺班的英语教学实践和分层教学理论结合起来,探索其中的利与弊。
      【关键词】高三体艺班;分层教学;英语教学
      【作者简介】叶敏,江西省萍乡市萍乡二中。
      一、分层教学的概念
      分层教学法在中国由来已久,成语“因材施教”就是分层教学在古代的最好阐释。现代教育理论体系中,分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
      二、高三体艺班的学生特征
      体艺生是高考生中的特殊人群,他们既要跟文化生一样学习文化科目,又要花大量的时间提升音乐、美术、舞蹈等专业素养与技能。笔者所在学校是省级体育艺术特色学校,每个年级都有大量的体育生和艺术生,为了便于管理和教学,学校专门划分了文化生班级和体艺生班级。从整体看,体艺生的文化成绩普遍没有文化生好;从个体分析,不同体艺生之间文化成绩不尽相同,即使是同一个体艺生不同科目之间也有强弱之分。
      三、适合高三体艺班英语教学的主要分层教学模式
      高三体艺班的英语教学时间紧、任务重,甚至不同专业的体艺生在校时间也不尽相同,根据英语水平重新拆班组班的可能性微乎其微。因此,在半年的教学实践中,我采取了班内分层目标教学模式和课堂教学的“分层互动”模式。下面简略阐述这两种教学模式的特征。
      1.班内分层目标教学模式沿用学校行政班制,但在教学中,从不同英语水平学生的实际出发,确定层级化目标,进行层级化的教学和辅导,组织不同层级的检测,使各类学生都能完成达到最近发展区。具体做法:①确定差异,分类建组。②针对差异,制定差异化目标。③面向全班,因材施教。④阶段检测,分类考核。⑤发展性评价,逐步提高。
      2.课堂教学的“分层互动”模式其实是课堂教学的一种策略。这里所谓的“分层”其实是隐性的。教师要通过调查和观察,尽量了解班级内每个学生的学习情况、知识水平等,,将学生按照心理特点和学科知识水平分成不同的学习群体。利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式,充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励,为每个学生创造整体发展的机会。
      四、高三体艺班英语教学的分层教学实践
      1.科学合理地进行学生分组。学生分组是实施分层教学的基础。高三伊始,笔者根据学生高二期末考试成绩,以及近三个礼拜的观察将学生分成A、B、C三组,再依据学生所学的艺术专业进一步分组,因为学不同艺术专业的学生上文化课的时间不尽相同。例如,美术A组,美术B组,美术C组。另外,笔者再根据学生学习情况及时调整分组情况。
      2.课前分层备课。分层备课是实施分层教学的前提。教师在吃透教纲和考纲的基础上,确定高考必考基础知识点、体艺生较难掌握但是通过学习能突破的重难点,再根据高考对各类知识的考察频率,确定不同层次学生的最近发展区,然后进行教学设计。
      3.课堂分层授课。分层授课是落实分层教学的关键。英语课堂教学中,教师要遵循“从易到难”的原则呈现教学内容,多呈现高考高频率考察的知识点,对考察频率低的知识难点要懂得取舍,保证所有层次的学生都能掌握基础知识点,同时给学生充分的时间进行小组学习和讨论。任务设置和课堂提问也应分层进行,让后进去增强信心,优等生不至于无所事事。
      4.课后分类作业和辅导。根据教学目标和英语学科特点,布置课后练习时,教师尽可能地让不同层次学生都对所学知识点进行强化训练。给后进生布置相对简单的语言知识点的识记任务和稍加思考勤奋练习就能得分的题型。对中等生,要在大纲标准的基础上,依据考纲,适当拔高;对优等生,要调动其积极性,布置作业时尽力拔高标准,多布置些锻炼能力的写作和语篇理解作业。另外,教师可在课后对不同层次的学生进行谈话,了解不同英语水平的学生对课堂知识的消化程度,参照不同专业学生的时间,针对性地进行集中层级辅导
      5.建立分层评价。高三体艺生同时面临专业高考和文化高考的压力,教师平时的教学中要多给予鼓励,树立学生学习文化科目的自信心。果断抛弃唯分数论,一刀切的评价手段。结合他们的专业水平,目标院校,再综合他们其它文化科目的学习基础和能力,制定高考英语科目的目标分数。如此,不论是平时测验还是大型考试,评价体艺生学习效果时,横向比较仅作参考,要更多地关注纵向比较结果。
      五、高三体艺班英语教学实施更多分层教学的影响
      一方面,通过在高三体艺班实施分层教学,大多数学生都能体验到学有所成, 增强学习信心。综合近五年的高考英语试卷,知识点的考察不再求偏求难,因此,对于体艺生而言,他们从分层教学中获得的自信心和成就感,推动他们不断学习,最终使他们在高考中,达到或超越英语目标分数。  另一方面,在高三一轮复习中,通过有效地在体艺班组织好对体艺班英语分层教学,倒逼英语老师不断钻研教学大纲、教材,考纲,提升教学能力和教学艺术。
      参考文献:
      [1]刘洪.合理分层求高效和谐互动共成长[J].中學课程辅导(教学研究),2013.