作者：董昕
　　【摘要】英语教学作为已在中国开展了几十年的的一种教育，在如今全球化的世界中，也有着不可估量的地位。虽然其不是我国官方语言，但作为世界通用语言之一，它其实也夹带了诸多的西方文化和西方的意识形态，随着语言教学一起灌注在学生们的教育中。然而在国内，语言教学中的意识形态并没有被人们重视，因为我国目前还是应试教育占据主流。本文中，将从教学主要内容、方法、媒介、建设等方面，阐述如何将意识形态完整地嵌入英语教学中。
　　【关键词】高校;英语教学;意识形态;西方文化
　　自古以来，为了与邻国交流，我国都一直有相关人员学习外语，如象寄、译官、四夷馆等，都是有教授外语以方便同外国使臣交流或出使国外。到了近代，因为西方列强的入侵，部分人被迫学习了西方语言，那时的语言学习中，是有意识形态进入的，而到了现代，英语开始回归课堂后，也逐渐开始了应试教育的路途，这时的意识形态仅仅只是学校或家长带来的，关于成绩的奋斗和未来的砝码，而非是英语本身的意识与历史，它只是一种工具，以前是考试工具，现在是交流工具，和文化或意识毫无关联。这也使得在我国的英语教学中，接进了许多美国或其他国家的书籍、报刊等作为学习工具，但这些报刊书籍里时常会有一些对中国不利的言论或评价，同样影响到了高校学生和其对中国的看法，这也是教学中意识形态不完善的体现，本土文化主权意识严重缺乏。
　　一、高校英语教学中存在的意识形态
　　意识形态并不只是单纯的意识存在，它是思想相融合的一个价值观体系，能够影响人的感知以及构建世界体系的语言方式。目前，英语在世界上依旧是大范围的使用着，它的大范围也代表着它入侵文化的强势性，全球大范围学习英语的热潮，其实是以美国为首的西方文化全球扩张的表现，是另类的帝国主义扩张行为。而在资本、教育、政治等多种形式联合作用下，英语教学已经独立成为一种商业体系，为众多英语母语国家带来巨大的利益。与此同时，来自英美国家的生活模式、文化历史、行为日常、政治思想、意识形态等，由于和中国的传统价值观相差甚大，引起人们破格性的注视。而英语在文化圈的强势无疑增加了英美国家在世界上的话语霸主权，冲击着全世界的意识形态。
　　而随着英语的全球性扩张，英语里包含的意识形态也受到了学术界人们的关注，在中国，自然也是如此。在中国的英语教学中，虽然学生们学校时不会过于注重其包含的意义，但是表面上充斥的与众不同的文化与意识形态还是很容易影响到学生的，尚未完全建立的意识形态与三观受到外来语种和文化的侵蚀，也就没有抵抗住“外语热”，继而接踵而来的母语危机和文化安全也就更加严重。很多学术专家都认为，目前的外语教学中，本土文化主权意识被削弱的越来越严重，而在这个全球化国际化的时代，文化殖民和文化挑战已经愈发明显，一个民族或国家若想在这场“泥石流”中保全自己，最主要的就是维持好自己的软实力，，即语言、历史和健康的意识形态，这也是保持文化獨特性的底线，所以，正确的传统文化输入和有序的外国文化引导就成了最为重要的一点。
　　众多有识之士认为，针对目前的英语教学，必须把思想政治教育渗透进去，教育学生们，坚持“更新观念和创新实践一样重要、人文素养和专业知识的积累一样重要、政治教育主阵地和‘边缘’阵地一样重要、营造特色的文化环境和浓厚的文化氛围一样重要”的教育理念，增加课堂教学的有效性，把意识形态融入课堂教学中，这样才有助于了解教育和整个社会间的联系。
　　二、意识形态在高校英语课堂中的表现
　　1.意识形态在高校英语课堂的体现 。英语教学的课堂，基本都是围绕着课本或资料照本宣科，不时会根据讲课内容向外延伸部分当做补充。比如以《新视界大学英语综合教程 2》为例，Unit4 中保护动物的章节介绍了作为Gorillas in the Mist 的主角，Dian Fossey在非洲上世纪 80 年代为保护黑猩猩所做的斗争与牺牲的故事。故事里，当地人猎杀猩猩与外来的主人公保护猩猩免遭暗杀的行为自动形成鲜明对比。此时，教师可以通过新闻图片或 BBC拍摄的《非洲》纪录片等，全面的介绍非洲野生保护动物的现状。学生可以通过全面的学习与了解形成横向和纵向思维，避免因理解的不够深入而出现片面性。
　　除了日常教学教材内容外，培养学生的思维能力和能力也不只是把英语文化“引进来”，也要让学生们培养以英语语言为跳板让中国文化走向世界的能力。而这一点，全国大学英语等级考试（CET）做出了很好的改革榜样。13年后，CET考试的部分试题把中国的历史、文化、社会发展和经济等中国特色内容都融入进去，让大学生更加明确自己要学的其实是通过语言把文化带出去，进行不同文化的交流。所以，教学时也可以通过教材上的西方文化，切入中国文化，如在学习莫奈及其作品《睡莲》时，可以结合国画元素，将文房四宝和花中四君子这种特色文化介绍给学生们。国画（Chinese Painting）、笔（brush）墨（Chinese ink）、纸（Xuan paper）、砚（ink stone）、梅（Plum blossom）、兰（Orchid）、竹（Bamboo）、菊（Chrysanthemum），通过这种融入对比学习，让学生们养成对应文化思维。
　　2.意识形态在高校英语课堂的渗透。课堂只是英语教学的教学方式之一，想要巩固和提高还是需要大量的课外实践，而课外实践的方式则更加多样化，音乐、电影、音乐剧、电视剧等都是学生们会感兴趣的，而学生们感兴趣了即可通过网络和教师们交流，通过这些有意识的将意识形态渗透进去。如英文歌曲《The call》，.其中一段词为：It started out as a feeling.Which then grew into a hope.Which then turned into a quiet thought.Which then turned into a quiet word.And then that word grew louder and louder.’Til it was a battle cry.I’ll come back.When you call me.No need to say goodbye.Just because everything’s changing.Doesn’t mean it’s never.Been this way before.All you can do is try to know.Who your friends are.As you head off to the war.Pick a star on the dark horizon.And follow the light.You’ll come back.When it’s over.No need to say good bye.（我带着一种感觉出发，后来它成长为一种希望，后来它又成长为一种安静的思想，后来我将回来它又成长为一种安静的语言，后来这种语言的声音越来越响亮，直到它成为一种战斗口号，当你召唤我的时候，不需要说再见，因为所有的东西都在改变，并不意味着以前从未这样过，你唯一可以做的就是尽量明白谁是你的朋友，当你阻止一场战争，在黑暗的地平线上采摘一颗星，跟着光走，当它结束的时候你会回来，不需要说再见。）这首歌来源于美国电影《The Chronicles of Narnia：Prince Caspian》（《纳尼亚传奇2：凯斯宾王子》）。而这首歌也很好的回应了这部电影的内容。《纳尼亚传奇2：凯斯宾王子》讲述的是，继四兄妹Peter、Susan、Edmund、Lucy在纳尼亚世界做了15年王又回去现实世界1年后的故事，此时纳尼亚距四王统治的黄金时代已经过了1300年，因Caspian遭到不合法国王Mirioz的驱逐，在逃难中吹响Susan的号角，将佩文西兄妹四人召回纳尼亚世界，并携手从Mirioz手中拯救纳尼亚的冒险故事。这时一部关于勇敢与拯救和责任的故事，四兄妹和Caspian作为统治者，他们要对纳尼亚要对纳尼亚的国民负责，四兄妹并不只是因为Caspian一人回来的，他们是为了纳尼亚回来的，下一部《纳尼亚传奇3：黎明踏浪号》也是如此。权力和人民、野心和爱心、成长与冒险，这都是需要学生们去学习去思考的。这也是意识形态在英语教学中最明显的渗透。
　　三、如何在高校英语教学中建立正确的意识形态
　　从中国的实际情况出发，中国是走中国特色社会主义道路的，需要为社会主义培养接班人，所以英语教学时避免不了的要和思想政治接轨，那么，就要思考从教学主要内容、方法、媒介、建设等方面将正确的意识形态融入。
　　从内容方面来看，更重要的其实是教师这个教学主体，因为教师作为传道受业解惑者，必须要正确引导学生们去接收学习各方面的知识。所以教师方面，也要注重其主流意识形态的发展，避免被西方意识形态影响或同化。在课堂上时，要帮助学生们树立正确的世界观、价值观和政治立场，要用发展和批判的眼光、历史唯物主义与辨证的思维去看待问题，鼓励学生时也要注意政治立场，坚定学生们对于中国的信念。从方法来看，教师可以在教学过程中，引导学生们批判性的去认知、学习，潜移默化的降低西方意识形态对于学生们的负面影响。而媒介方面，就要注重于学生们日常上网接触到的信息，网上的信息繁复，而教师就要对此针对性给于学生们布置相关学习内容，因材施教，就可以有效又不失有趣地将意识形态融入。
　　四、结语
　　在当前世界全球化的发展趋势下，语言全球化也是不可阻挡的趋势，而在这种几近文化半侵略的发展下，学校更应该注重对学生们英语教学的安排，在学校时，就为学生们树立好正确的人生观、价值观和意识形态。同时也要将我国的民族文化融入，跨文化学习英语，增强学生们对祖国文化的认同感和自豪感，也可以增强我国的文化自信。
　　参考文献：
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