刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-07-29 来源:校园英语杂志社

    作者: 石晓岩
      【摘要】新形势下,翻转课堂教学模式在英语口语教学过程中能够发挥出重要意义,对于学生的实际的英语口语学习也有很大作用,所以必须要予以重视和应用,本文具体结合翻转课堂教学法與开放大学英语口语教学的深度融合展开研究分析。
      【关键词】翻转课堂教学法;开放大学;英语口语教学;深度融合;研究分析
      【作者简介】石晓岩(1964-),新疆叶城人,酒泉职业技术学院,副教授,研究方向:高职英语教育教学,开放性大学英语教育教学。
      【基金项目】2018年度甘肃省高等学校科研项目高等职业学校列 “2050305-高等职业教育”科目,项目编号:2018A-261《翻转课堂在开放性大学英语教育专业口语课程中的研究与探索》。
      开放大学英语口语教学过程中,应用翻转课堂教学法往往可以有效提高学生的学习自主积极性,提高学生的英语口语表达能力,所以需要结合具体的学习情况展开应用,本文分析了开放教育中英语口语教学面临的问题,并具体阐述了英语口语教学的教学设计的内容,以此提出了翻转课堂教学模式在开放大学英语口语教学的融合策略,希望对开展开放大学的英语口语教学有所启发。
      一、开放教育中英语口语教学面临的问题
      1.学生自主学习能力较弱。开放大学的教学工作往往具有明确的教学目标和学生的学习任务要求,但是由于开放大学的学生基础知识往往较为薄弱,在进行知识学习过程中,往往会受到自身自主学习能力的影响,所以学习效果往往难以有效提高,在加上具体的知识学习理解能力有所差异,在英语学习过程中并不注重对英语的听、说、读、写能力的强化和提升,英语学习中仅仅的被动的等着教师的教学内容组织或者是等着教师划重点了,以此来通过重复性的背诵方式来记忆英语知识。当然在课后的自习过程中,由于自身的知识理解不全,但也不好意思或者难以及时的向教师进行请教,导致知识的缺口越来越大,,难以提高英语口语学习质量。
      2.工学矛盾尖锐,面授到课率不理想。开放大学的学生与普通高校的学生状态有所差异,开放大学的学生在平时多数都忙于工作与生活,难以及时或者准时准点的参加面授辅导,课程教学设置紧密,如果缺课势必会导致后续的课程学习受到影响,跟不上教学进度,学生的学习计划也会被打乱,当然,在后续的知识学习中也难以理解更加深入的教学知识,对网上自学也失去一定的学习兴趣。
      3.缺乏科学的教学和学习策略。开放大学的英语口语教学多数是采用“满堂灌”的教学模式,学生在进行学习过程中,往往难以开展听、说等方面的技能训练,在实际的语言运用方面也不具备足够的锻炼机会。再加上成人学生的自尊心较强,并不愿意在课堂学习中进行口语表达,担心出错,导致学习效果难以有效提高。
      二、英语口语教学的教学设计
      翻转课堂教学模式有多样化的教学方式,结合具体的教学组织设计,应该把握不同教学方式的具体特点,有针对性的做好教学组织,并将其积极应用到具体的教学过程中,以此更好的提高学生的英语口语学习质量,为开展后续的英语教学打好基础。结合实际的英语口语教学特点和教学管理经验,在开展远程英语口语教学过程中,应该结合具体的英语口语教学情况,有针对性的设计出微课视频和制作视频,同时要引导学生在课外自主学习视频,为学生进行更加多样化的有效指导。
      三、翻转课堂教学模式在开放大学英语口语教学的融合策略
      1.创设个性化的学习环境。翻转课堂教学模式应用在英语口语教学过程中,能够为每一位学习者都提供个性化的学习环境,满足不同学习者的学习需求,传统意义上的英语教学,多数是那种照本宣科的教学方式,学生如果有一定的分心,就会难以理解教师的教学内容,对后续的知识学习和理解也会产生一定影响。在这种自主学习的过程中,能够为学生创造出更加独立自主的思考和理解空间,帮助学生更加深入详细的理解所学习到的英语知识。
      2.增强学习自主性。英语口语教学过程中,借助翻转课堂教学模式,教师可以引导学生在课前进行知识预习,并完成相应的英语作业,另外在课堂教学过程中,教师的教学开展也需要学习积极主动的参与进来,这种教学模式可以改变传统意义上的学生被动接受英语知识和被动学习的状态,引导学生积极主动的参与到英语口语学习中来,从而更好的培养和提升学生的自主学习能力和意识。
      3.加强课堂互动。翻转课堂教学模式应用过程中,其教学优势往往能够提高教师与学生间的良好活动。借助这种教学模式,教师可以组织学生展开知识的探讨和研究,让学生通过学习小组的方式来进入到知识探究中来,当然,教师也应该注重对学生的学习指导,以此改变传统意义上较为沉闷枯燥的教学环境,更好的活跃课堂教学氛围,激发出学生的英语口语学习积极性,也能够有效培养和提高学生的自主探究和创新精神。
      四、结语
      总体来说,新时期,开展大学英语口语教学,应用翻转课堂教学法往往可以有效提高学生的学习自主积极性,提高学生的英语口语表达能力,针对开放教育中英语口语教学面临的问题学生自主学习能力较弱和缺乏科学的教学和学习策略等问题,应该做好英语口语教学的教学设计,并借助翻转课堂教学模式创设个性化的学习环境,增强学习自主性,加强课堂互动,不断提高开放大学英语口语教学质量和效果。
      参考文献:
      [1]逯阳.基于翻转课堂的大学英语口语教学模式研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2019(01):19-21.