作者：钟洪娟
　　【摘要】作为高中英语老师，我们经常会听到家长反映孩子上了高中，英语成绩比初中明显下降，有的学生学习英语很努力，但成绩不见提高。对于这些现象，我们经常会归咎于初中英语比较容易，高中英语比较难;我们往往忽视了对我们的教学方法的反思和学生学习方法的指导。如果高中英语教师教学方法不恰当，那么学生对英语的畏难情绪将更大，他们将失去学习英语的兴趣，更谈不上英语成绩的提高。因此，高中英语老师有效的教学方法和对学生学习方法的指导就尤为重要。本文就高中英语学习学生经常面临的问题和烦恼，指出教师如何进行教与学指导的有效方案。
　　【关键词】高中英语;学习问题;策略
　　【作者简介】钟洪娟，福建省漳州市诏安一中。
　　当前英语课程改革的新动向，要求英语教师关注学科育人价值，关注学生思维发展，关注学科核心素养。这要求英语教师要积极积累教学经验和知识，立足教学实际，针对学生学习中存在的问题，不断反思自己的教学方法，使之成为有效的教学方法。使自己迅速成长起来，成为受学生欢迎的优秀的老师。
　　一、高中英语学习存在的问题
　　上了高中，有一部分同学习掉队了，英语学得不好的同学，普遍存在以下问题：
　　1.高一学生成绩下降明显，比初中低很多。2.解题速度慢，考试时間不够。3.高分同学成绩遇瓶颈，无法提高。4.刷题不少，但成绩不提高。5.单词记不住，6.记住读不懂。7.在学校学习很认真，但成绩仍不理想。
　　二、解决策略
　　以上高中学生英语学习中存在的问题和烦恼，我们可以归纳出属于1、2、3、4种情况的是学生学习方法不对，4、5、6情况的是学生英语基础薄弱，第7种情况是老师的教学方法存在一些问题。针对以上情况，笔者提出以下一些解决这些问题和烦恼的建议。
　　1.加强基础知识的学习。要学好高中英语，首先要加强基础知识的学习，即单词和语法的学习。
　　首先要改进记忆单词的方法。单词记住了而考试看不懂。因为有些学生只背单词的一个意思，而高考考的是另外一个意思，所以考试时看不懂。例如以下几道高考真题：1. He knew that he would soon have enough for the bicycle he longed for. [2009北京完形] 2. Every effort to clear the air seemed to only deepen our misunderstanding .[2010全国二卷]。第一道题的long不是“长的”，而是“渴望”的意思。第二道题的air不是“空气”而是“气氛或氛围”。而我们同学平时都记住了第一个意思，没记第二个意思，所以考试当然看不懂了。这是典型的熟悉的陌生人的词汇现象。这就要求学生在平时的学习中，要提高单词的背记质量。要求学生在记忆单词时，要从它的词音（单词的发音）、词形（单词的字母构成）、词性（单词是形容词，名词还是动词等）、词义（单词的意思）来记住单词。还可用构词法、联想法、词根、词缀等方法来记住单词，这样背记单词，可以达到事倍功半的效果。老师还要对学生单词记忆情况进行定期的检测，在教学过程中，老师可以充分调动学生的积极性来检测他们单词记忆情况。可以四个同学一个小组，轮流一个同学担任组长，利用课间时间，组长和组员相互就这所背单词进行听写。这样可对学生记忆单词起到很好的督促作用。
　　其次要重视语法学习。语法即语言的规则。以英语为母语的人都要学习语法，何况是作为第二语言来学习的我们。我们要学习语法，讲出来的话才是正确的。作为老师，在讲授语法时，要把要点讲明白，讲透彻，要举一反三，让学生会灵活运用。例如：How are you ？在讲这个句子时，我们很多老师通常只是让学生跟着读How are you？ Fine， thank you.认为多读学生就有语感了，学生就会说了。这样的结果就是很多学生学了只会死记硬背How are you？ 而不会举一反三的来灵活运用这个句式。正确的教学方式应该是：我们要跟学生说明白How这个疑问词在一个疑问句中，当没有实意动词时，How是对主语的情况进行询问，询问主语的情况，翻译为“怎么样”。这样学生听明白了，马上可以用本结构进行举一反三的运用。如：他怎样？How is he ？天气怎么样？How is the weather？ 那只狗怎么样？How is the dog？ 他们怎么样？How are they ？ 这个英语课程怎么样？How is this English course？ 所以，语法讲明白，学生不用死记硬背，而是能灵活运用所学语法，学以致用，既提高了学生运用英语的能力，又可以极大提高学生学习英语的兴趣和效率。
　　2.契合命题规律的解题技巧。平时在教学中，老师经常会让学生每天多背单词，多刷题，认为题做多了，自然就能把英语学好，就能考出好成绩。其实，这是不对的。如果只是一味的刷题，而不根据题型教给学生一定的做题技巧，是很难提高学生的成绩的。方法对了，学习效率才能提高。以阅读题中的因果题为例，学生经常是这样通过翻译的方法做题的：在原文中找到结果之后，开始翻译结果前面的一句话，翻译结果后面的一句话，希望通过翻译找到原因。如果还找不到原因，就继续扩大翻译范围，把前后两个句子继续翻译了。如果还找不到答案，，恨不得把整段都翻译成汉语，有时可能在这些句子中出现一些句子翻译不了，这样就无法判定出原因了。这是因为做题过度依赖翻译，而经常出现的答题失误。在学生经过了一阶段的高中学习之后，我们可以尝试这样对学生进行做题技巧讲解：首先因果题一般有以下四种题干：（1）why+结果;（2）结果+because;（3）what +made +结果;（4）what is the reason for +结果？解题步骤：（1）因果题的判定（只需看题干：学生只需记住四个英语单词why/because/made/reason;还需记住汉字“结果”，因为第二步要用它来定位。）（2）结果定位：到原文中找到题干中的结果。这时可能会遇到两种情况：（1）原文中的结果和题干中的结果是一模一样的，如果这样，这种定位就变得非常简单。（2）原文中的结果和题干中的结果长得不像，但意思相同。（3）寻找结果的原因，也就是寻找答案了。（1）and前面是答案。（2）从句是答案（3）目的是答案。（4）because后面是答案。以（1）and前面是答案为例。先看2017年高考题：The homeowner was very helpful. A wire basket was found.. I put some pine branches into the basket to make this nest safe and comfortable. I placed the chick in the nest， and it quickly calmed down..其中一道因果考题：What made the chick calm down？  A. A new nest.  B. Some food.  C. A recording. D. Its parents.解题步骤：1. 因果题判定：题干中有个made ，made 后面是“结果”：the chick calm down2.结果定位：到原文中找到it quickly calmed down，it指the chick。原文中结果和题干中结果意思相同。3.寻找结果的原因，我们看到原文it quickly calmed down前有个and，那么根据解题技巧and之前是答案，也就是I placed the chick in the nest就是答案。我们看四个答案与之意思一致的应该选A。在这个解题过程中没有应用逐句翻译的方法，而是应用适合该题型的解题方法，帮助学生快速解题，提高了做题的速度和效率。
　　3.深入根本的“不二错”反思。很多学生做题时是这样的：做完一整套题，核对答案。如果看到答案是对的，就不再管它，那怕有的题是蒙对的。如果做错的题，写错的答案打叉，写上正确答案，然后看答案解析，觉得好像答案解析是对的，而自己是错的。然后就开始做另外一套题。这是典型的狗熊掰玉米的学习方式，是不正确的做题方式。正确的做题方式应该是做完题目，要对错题进行分析，要学会分析错误的本质：（1）很有可能在做题时不知道方法和技巧。（2）可能因为基础太差。比如分析完，发现错误原因可能是因为某个单词不认识，导致题目做错。那么要把这个词写在错题集上。分析完，发现如果是句子看不懂，就把这个句子结构写在错题集上，然后对它进行句子结构分析，分析清楚了，在下一次考试之前把这个单词和句子再复习一到两遍。要确保这个单词和句子在考试中如果再出现，要看得懂。这就是做题“不二错”原则。
　　总之，高中英语老师在教学中，要不断钻研，针对所教学生实际英语情况进行合适的教与练的方法指导，让学生能学以致用，从而真正提高学生学习英语的能力。从而落实新课改教学要求，进行基于语篇立德树人的教学，培养适应新时代发展要求的人才。
　　参考文献：
　　[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版，2002 （8）.
　　[2]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京：外语教学与研究出版，1999： 148-149.