刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-08-04 来源:校园英语杂志社

    作者:钟洪娟
      【摘要】作为高中英语老师,我们经常会听到家长反映孩子上了高中,英语成绩比初中明显下降,有的学生学习英语很努力,但成绩不见提高。对于这些现象,我们经常会归咎于初中英语比较容易,高中英语比较难;我们往往忽视了对我们的教学方法的反思和学生学习方法的指导。如果高中英语教师教学方法不恰当,那么学生对英语的畏难情绪将更大,他们将失去学习英语的兴趣,更谈不上英语成绩的提高。因此,高中英语老师有效的教学方法和对学生学习方法的指导就尤为重要。本文就高中英语学习学生经常面临的问题和烦恼,指出教师如何进行教与学指导的有效方案。
      【关键词】高中英语;学习问题;策略
      【作者简介】钟洪娟,福建省漳州市诏安一中。
      当前英语课程改革的新动向,要求英语教师关注学科育人价值,关注学生思维发展,关注学科核心素养。这要求英语教师要积极积累教学经验和知识,立足教学实际,针对学生学习中存在的问题,不断反思自己的教学方法,使之成为有效的教学方法。使自己迅速成长起来,成为受学生欢迎的优秀的老师。
      一、高中英语学习存在的问题
      上了高中,有一部分同学习掉队了,英语学得不好的同学,普遍存在以下问题:
      1.高一学生成绩下降明显,比初中低很多。2.解题速度慢,考试时間不够。3.高分同学成绩遇瓶颈,无法提高。4.刷题不少,但成绩不提高。5.单词记不住,6.记住读不懂。7.在学校学习很认真,但成绩仍不理想。
      二、解决策略
      以上高中学生英语学习中存在的问题和烦恼,我们可以归纳出属于1、2、3、4种情况的是学生学习方法不对,4、5、6情况的是学生英语基础薄弱,第7种情况是老师的教学方法存在一些问题。针对以上情况,笔者提出以下一些解决这些问题和烦恼的建议。
      1.加强基础知识的学习。要学好高中英语,首先要加强基础知识的学习,即单词和语法的学习。
      首先要改进记忆单词的方法。单词记住了而考试看不懂。因为有些学生只背单词的一个意思,而高考考的是另外一个意思,所以考试时看不懂。例如以下几道高考真题:1. He knew that he would soon have enough for the bicycle he longed for. [2009北京完形] 2. Every effort to clear the air seemed to only deepen our misunderstanding .[2010全国二卷]。第一道题的long不是“长的”,而是“渴望”的意思。第二道题的air不是“空气”而是“气氛或氛围”。而我们同学平时都记住了第一个意思,没记第二个意思,所以考试当然看不懂了。这是典型的熟悉的陌生人的词汇现象。这就要求学生在平时的学习中,要提高单词的背记质量。要求学生在记忆单词时,要从它的词音(单词的发音)、词形(单词的字母构成)、词性(单词是形容词,名词还是动词等)、词义(单词的意思)来记住单词。还可用构词法、联想法、词根、词缀等方法来记住单词,这样背记单词,可以达到事倍功半的效果。老师还要对学生单词记忆情况进行定期的检测,在教学过程中,老师可以充分调动学生的积极性来检测他们单词记忆情况。可以四个同学一个小组,轮流一个同学担任组长,利用课间时间,组长和组员相互就这所背单词进行听写。这样可对学生记忆单词起到很好的督促作用。
      其次要重视语法学习。语法即语言的规则。以英语为母语的人都要学习语法,何况是作为第二语言来学习的我们。我们要学习语法,讲出来的话才是正确的。作为老师,在讲授语法时,要把要点讲明白,讲透彻,要举一反三,让学生会灵活运用。例如:How are you ?在讲这个句子时,我们很多老师通常只是让学生跟着读How are you? Fine, thank you.认为多读学生就有语感了,学生就会说了。这样的结果就是很多学生学了只会死记硬背How are you? 而不会举一反三的来灵活运用这个句式。正确的教学方式应该是:我们要跟学生说明白How这个疑问词在一个疑问句中,当没有实意动词时,How是对主语的情况进行询问,询问主语的情况,翻译为“怎么样”。这样学生听明白了,马上可以用本结构进行举一反三的运用。如:他怎样?How is he ?天气怎么样?How is the weather? 那只狗怎么样?How is the dog? 他们怎么样?How are they ? 这个英语课程怎么样?How is this English course? 所以,语法讲明白,学生不用死记硬背,而是能灵活运用所学语法,学以致用,既提高了学生运用英语的能力,又可以极大提高学生学习英语的兴趣和效率。
      2.契合命题规律的解题技巧。平时在教学中,老师经常会让学生每天多背单词,多刷题,认为题做多了,自然就能把英语学好,就能考出好成绩。其实,这是不对的。如果只是一味的刷题,而不根据题型教给学生一定的做题技巧,是很难提高学生的成绩的。方法对了,学习效率才能提高。以阅读题中的因果题为例,学生经常是这样通过翻译的方法做题的:在原文中找到结果之后,开始翻译结果前面的一句话,翻译结果后面的一句话,希望通过翻译找到原因。如果还找不到原因,就继续扩大翻译范围,把前后两个句子继续翻译了。如果还找不到答案,,恨不得把整段都翻译成汉语,有时可能在这些句子中出现一些句子翻译不了,这样就无法判定出原因了。这是因为做题过度依赖翻译,而经常出现的答题失误。在学生经过了一阶段的高中学习之后,我们可以尝试这样对学生进行做题技巧讲解:首先因果题一般有以下四种题干:(1)why+结果;(2)结果+because;(3)what +made +结果;(4)what is the reason for +结果?解题步骤:(1)因果题的判定(只需看题干:学生只需记住四个英语单词why/because/made/reason;还需记住汉字“结果”,因为第二步要用它来定位。)(2)结果定位:到原文中找到题干中的结果。这时可能会遇到两种情况:(1)原文中的结果和题干中的结果是一模一样的,如果这样,这种定位就变得非常简单。(2)原文中的结果和题干中的结果长得不像,但意思相同。(3)寻找结果的原因,也就是寻找答案了。(1)and前面是答案。(2)从句是答案(3)目的是答案。(4)because后面是答案。以(1)and前面是答案为例。先看2017年高考题:The homeowner was very helpful. A wire basket was found.. I put some pine branches into the basket to make this nest safe and comfortable. I placed the chick in the nest, and it quickly calmed down..其中一道因果考题:What made the chick calm down?  A. A new nest.  B. Some food.  C. A recording. D. Its parents.解题步骤:1. 因果题判定:题干中有个made ,made 后面是“结果”:the chick calm down2.结果定位:到原文中找到it quickly calmed down,it指the chick。原文中结果和题干中结果意思相同。3.寻找结果的原因,我们看到原文it quickly calmed down前有个and,那么根据解题技巧and之前是答案,也就是I placed the chick in the nest就是答案。我们看四个答案与之意思一致的应该选A。在这个解题过程中没有应用逐句翻译的方法,而是应用适合该题型的解题方法,帮助学生快速解题,提高了做题的速度和效率。
      3.深入根本的“不二错”反思。很多学生做题时是这样的:做完一整套题,核对答案。如果看到答案是对的,就不再管它,那怕有的题是蒙对的。如果做错的题,写错的答案打叉,写上正确答案,然后看答案解析,觉得好像答案解析是对的,而自己是错的。然后就开始做另外一套题。这是典型的狗熊掰玉米的学习方式,是不正确的做题方式。正确的做题方式应该是做完题目,要对错题进行分析,要学会分析错误的本质:(1)很有可能在做题时不知道方法和技巧。(2)可能因为基础太差。比如分析完,发现错误原因可能是因为某个单词不认识,导致题目做错。那么要把这个词写在错题集上。分析完,发现如果是句子看不懂,就把这个句子结构写在错题集上,然后对它进行句子结构分析,分析清楚了,在下一次考试之前把这个单词和句子再复习一到两遍。要确保这个单词和句子在考试中如果再出现,要看得懂。这就是做题“不二错”原则。
      总之,高中英语老师在教学中,要不断钻研,针对所教学生实际英语情况进行合适的教与练的方法指导,让学生能学以致用,从而真正提高学生学习英语的能力。从而落实新课改教学要求,进行基于语篇立德树人的教学,培养适应新时代发展要求的人才。
      参考文献:
      [1]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版,2002 (8).
      [2]蒋祖康.第二语言习得研究[M].北京:外语教学与研究出版,1999: 148-149.