刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-06 来源:校园英语杂志社

    作者:胡凤玲
      【摘要】高中学生具有一定的阅读能力,学生阅读中的障碍是对词汇的偏差理解、长难句的干扰。本文通过词块记忆生词、拓展词群,多次重复词汇,英语复习教学中进行话题模块教学,提高课堂效益,提高学生在阅读中迅速解决问题的能力。
      【关键词】词块教学;运用
      【作者简介】胡凤玲,金沙高级中学。
      新英语课程标准指出,词汇又称语汇,词是语言的建构材料。学习词汇应该在语篇中,通过听、说、读、看、写等语言活动,理解和表达与各种主题相关的信息和观点。Chunking词块表示通过对单个信息单位进行加工,从而组成更大信息单位的加工过程,这个更大的信息单位就是词块。高中阶段的词汇重点是在语境中培养学生的词块意识,并通过广泛阅读,进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。高三复习任务重,利用词块复习词汇可以加快阅读速度,加深对篇章的精确理解。本文就高三复习中利用词块复习谈几点做法。
      一、教师转变教学观念,培养学生的词块意识
      研究表明,我国当前的中学英语教學存在许多急待解决的问题,,比如重视程度不够、教学观念和教学方法陈旧、学生畏难情绪强烈、母语负迁移现象严重等。虽然高中英语的教材兼顾到了听、说、读、写、译五项技能的训练,但大部分教师仍然把绝大部分课时分配在了精读课文的讲解上。教学流程依旧延续英语的教学传统,即单词→课文→习题三步法。在讲解课文时,主要以讲解单词短语的用法、重点语法知识、课文句子的翻译为主。学生重视程度不过,课后的相应练习更是少之又少。词块教学法要求教师要转变教学观念,把语言教学建立在对词块的讲解上而不是对语法的分析上,注重语言输入和输出的平衡发展。教师要有意识地给学生灌输关于词块理论的知识,使学生对词块的定义、功能和对英语学习的优点有深刻的认识,形成自觉的词块意识学习。教师要让学生把词块当作英语学习的最小单位,把增加词块量当作学习的重点,把掌握地道的词块作为提高写作能力的重要途径。
      二、合理设计词块练习,增强学生的词块输入能力
      教师在复习中始终重视词汇复习,坚持词汇主线不放松,坚持以词汇复习为主线相应的阅读、完形和写作能力的提高。而单纯的词汇学习容易遗忘,教师对词汇略加延伸,多以词块形式输出,教师要抓好课堂的45分钟效益,充分利用课堂阵地,采用多种的方法,提高记忆词汇。
      1.基础词块训练。第一类:基础词块训练。教学中,我们大多数老师采用较多的就是这种训练。如英汉互译,为...设计be designed for; by design故意;故意on purpose; 拆开take apart; 这类语块练习简单、机械,但独立于上下文,可以快速检查词块记忆情况,容易设题。
      第二类:基于语篇语境的练习。给出短语进行填空。此类练习强化语块在具体的语篇语境中运用,强调整体输入整体输出,减少了解释性的语言,设计有梯度提高,引导学生通过句子上下文逻辑关系,与同伴多维活动,培养独立思考的学习习惯并形成自己的认识,能提出自己的观点。
      2.提高性训练:主要集中模仿性练习。(1)进行句子翻译。给出短语belong to, take apart进行句子翻译。(2)自由仿写。(用所给的词块写身边事);(3)句式训练。扩展成句。给出一个词块,如cultural relics. 接着不断加长句子,用这种滚雪球的方式克服母语的负面影响,避免造成句子词序颠倒、情态动词的不恰当,搭配错误等问题。(4)语篇训练。让学生结合上下文来选择,使用语块,并与语境有机结合,形成流利的话语表达。
      3.进行对比性学习,加深词族词群训练。教学中注重词族拓展,即基础构词法+词形变化。主要采用的方法有:(1)每节课利用课前的几分钟对单词进行听写训练,让学生在写中掌握基本构词法和词的用法,避免拼写上的错误,降低失分率。(2) 注意词汇进行辨析,这里重点对一些常见词进行快速的理解词义,让学生能在阅读中条件反射地理解这些词的含义。(3)进行话题归类复习词汇。话题学习从发散逐渐走向聚焦,学生的关注点逐渐统一,按话题方式复习围绕主线开展,话题聚焦下的词会一直重现,可以让讨论更加深入。深入的讨论有利于学生反思、改进和提升自己的学生能力。话题句式不要太多,可以要求学生当堂背诵,当堂呈现,学生有成就感,能激发学生进一步学好英语的激情。同时进行相关话题的阅读,再一次对阅读中的词块巩固或翻译成句,最后,写一篇相关话题作文,通过输出巩固所学的内容。通过写作实践,学生可以把积累的词块进行内化输出。恰当地运用词块可以提高语言的流利性和选词的地道性。
      三、利用现代化手段扩大词块的再现度
      随着智能化时代的到来,便利的现代化实施和广阔的网络平台,各种app软件,极大地冲击传统的教学模式,在线学习、视频授课等形式逐渐渗入学生学习中。利用大数据提供个性化服务,学生在选择上比较多元,可以利用一两节课让学生展示阅读、词汇收集等素材,教师会发现选材的呈现有图片、有图示等多样性但不重复的各种形式,学生展示体现了学生的阅读习惯和关注点,这样的展示让学生即掌握了现代化的学习手段,也进一步体验了科技带给学习的便利。
      有人说:“要跟上时代前进步伐,就不能身体已经进入21世纪脑袋还停留在过去”。新课程、新时代对教师都提出更苛刻的要求,教师要做智慧型的教师,词块复习不是放任自由,也不可能一蹴而就,教师要合理恰当结合学生实情,开展有效的词块复习,利用词块复习加强语言学习的整体性,增加词块的有意学习,增强地道语言的输入和输出,在复习中能精准+精细+精致,学生在实战中就能提高解题能力,对提升学生自主学习能力、促进其词块意识的养成具有深远意义。
      参考文献:
      [1]普通高中英语课程标准[S].2017.
      [2]基于词块理论下的英语教学[S].