刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-07 来源:校园英语杂志社

    作者:纪惠
      【摘要】对小学生而言,英语是一门枯燥又晦涩难懂的学科,语言的学习过程中本来就是困难又无味的,我国小学阶段学生接触英语的环境虽然比较少,但是目前社会对学生的英语水平要求比较高,因此很多学生家长都小学阶段的英语学习可以帮学生奠定一个良好的英语基础。面对这种情况,教师就应该致力于提高小学英语课堂的趣味性,帮助学生更主动的学习英语。情境教学法是一种很好的趣味教学方法,现在多媒体技术的方案也为教师进行情景就是提供了很多便利。因此教师应该积极利用学生目前的心理状态和各种学习资源对学生进行情景教学,提高学生的英语综合水平。本文作者结合英语教学经验和现在情景教学过程中的各种情况,就情景教学在英语课堂中的应用策略提出了几点看法,仅供参考。
      【关键词】小学教学;英语教学;情景教学;趣味教学
      【作者简介】纪惠,,甘肃省兰州市城关区五里铺小学。
      情景教学法指的是教师在教学过程中创造一个带有某些特点和情绪状况的具体场景,这个场景可以与我们实际生活相关,也可以与教材中所涉及到的材料相关,然后把学生带入到情景中来进入学习,帮助学生更容易理解教材知识。现在情境教学法的应用比较广泛,但也存在情景的选择不符合目前小学生的年龄阶段,在情景中没有重点涉及教学知识等许多问题。因此教师应该在这些方面进行调整和改善,提高学生的英语学习能力。
      一、利用现代多媒体技术创建直观情景
      随着现代多媒体技术的发现,教室利用信息技术设备进行教学可以使教学情景更直观的展现出来。多媒体课件可以把图片、视频、音频、文字等多种教学信息结合起来,提高教师讲课效率。比如在一年级上册的英语教材中有一单元是于“animals(动物)”相关的,这时候教师就可以找一些各种动物的图片并且把这些动物的英语单词(例如:dog, cat, tiger, monkey等)进行搭配,也可以把这些单词的发音插入到教学课件中。这样学生在学习过程中就可以根据图片进行记忆。也可以进行情景模拟和分角色扮演,假想同学们正在逛动物园,就会出现以下对话:
      A: What kind of animal is this?
      B: This is monkeys. They like bananas very much.
      A: They climb up and down the tree. It’s so naughty.
      B: Yes, and the monkeys are very smart.
      可以让学生分组进行口语练习,说说每一种动物的特点,这就帮助学生锻炼了用英语进行表达的能力。
      二、进行课堂英语游戏和英语活动
      通过游戏的形式对学生开展教学,可以让课堂的氛围变得轻松愉快,如果教师在学生的课余时间组织一些与英语相关的课外活动,就丰富了学生的校园生活。
      例如在小学英语上册的教材中,学生学习到了不同人的面部特征描述方法,也学到了人类五官的描述方法。教师可以让学生根据听到的单词指一指自己的五官,比如听到eye就指自己的眼睛,lfet eye就指自己的左眼睛,这个游戏对学生的反应能力和学生对单词的掌握都有一定的要求。针对这一学习过程,教师也可以让同学用学过的知识对周围的人进行描述。比如: My English teacher has long straight black hair and big eyes. She is very beautiful。这就锻炼了学生的英语语言组织能力以及对人物的描述能力。这一过程调动了学生的思维,也促进了学生于学生、学生与老师之间的互动,加深了感情。
      三、创设讨论情景引导学生积极思考
      因为每个学生的成长经历和成长环境不同,所以对于一些教学情景,同学之间的理解和情感也是不同的,这时候就要鼓励学生之间进行讨论。
      教师可以为同学创造一个适合讨论的话题,让同学进行讨论,这一过程就开拓了学生的思维,教师也通过讨论结果对不同学生的思维有一定的了解。教师在创建过程中要注意话题中不能包含太多陌生单词,话题的内容要与小学生的实际生活相关联。比如话题可以是:
      Do you think you have a lot of homework?
      让学生用英语讨论讨论家庭作业的布置情况,也可以了解学生的课后作业压力,教师也可以根据学生的实际发言对家庭作业提出调整。并且讨论的过程也培养了学生勇敢提出自己的观点并且组织语言说明白自己观点的能力。
      四、结语
      情景教学法在小学英语教学课堂上应用已经逐渐变得广泛。教师不再单纯的使用传统的讲课方法,而是通过利用多媒体把教学内容穿插到情景中。学生通过对情景的体验进行积极的思考和讨论,在这一过程中学习到有用的知识,这也培养了学生在实际生活中运用知识的能力,提高了教学质量,促进了小學生英语水平的全面发展。
      参考文献:
      [1]李志英.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中国校外教育,2016(16):86-86.
      [2]齐勇.情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].中外交流, 2016(33).