刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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  • 时间:2019-08-07 来源:校园英语杂志社

    作者:李海波
      【摘要】有效性教学就是提高教学效率,提高学生的学习兴趣和学习积极性,对教学目标的落实作用巨大。本文针对如何构建高中英语有效课堂进行探讨,并给出的几点实践与思考。
      【关键词】高中英语;有效课堂;构建
      【作者简介】李海波,江苏省盱眙中学。
      新课改的主要目的就是改变课堂原有的教学模式,构建有效课堂。传统的英语课堂,目标不够明确,随意性较强、教学实质空洞、方法陈旧、模式僵化等,导致学生兴趣不浓,教学效果、学习效率都相对较低。如何提高课堂教学的有效性,是新课改提出的核心任务和根本要求。笔者结合教学实践,谈谈高中英语有效课堂构建的几点思考,以期共享。
      一、教学方法多样化,教学途径多样化
      課堂的有效与否,取决于学生的参与度,学生积极参与,主动探究,才能提高课堂效率。而学生参与度的提高,,关键在于兴趣的激发,激发兴趣,优化教学是关键。为此,提高课堂有效性,首先应优化教学方法、优化教学途径,力求方法多样化、途径多样化。
      1.注重情境创设,创设真实语言环境。单词的教学,长期以来以读、讲、练为主,忽视语境的作用,忽视语言的交际与运用的功能,把语言的学习当作教条,看作铁板定律,难以激发学生的学习兴趣,课堂的有效性也可想而知。而新课标明确指出语言的学习应注重情境的运用,为学生创设情境,在真实的情境中学习语言,自主运用。如词汇教学,图片、实物、肢体语言的运用、多媒体的辅助作用等,都可以创设良好的英语氛围,让学生感受到英语知识的真实性。如教学thumbers up、thumbers down、victory 、applause等词汇是,教师只要呈现出图片或者教师自己发出这些肢体语言的信号,学生了解sign language的使用的意义,也利于学生更好更准确地把握词汇的意义,词汇教学不需要再讲解,也不言自明。
      
      2.培养学生多说的兴趣,提高学生的参与度。教学上都说教无定法,但笔者认为教学应有常法。常法,就是我们教学上应有的规律性的东西。在英语教学中的规律性的东西,就是语言的交际性,因此,应设计多说的教学活动,促使学生主动参与,活跃语言运用。
      如模块三unit1 welcome to the unit的教学时,开展Free talk活动——Talk about the importance of each senses.教师可以给出例子:We see the world with our eyes. Without the sense of sight,we would live in total darkness. 然后再让学生仿照句式We_____with____. Without_____,we can’t _____而谈论senses 的作用,再引导学生猜想并表达出What would happen if we lose one or two of youe senses?再提出问题,让学生读第一段,回答问题:Do you know how can a blind can read? How do the deaf commincated with each other? 再讨论话题Can we trust our senses all the time? 再让学生说说To see is to believe 的正确性等,自主讨论、阅读后回答以及话题的阐述等,都为学生提供多说的机会,使“说”促学生动起来。
      二、目标教学明确,内容难度适中
      1.明确教学目标,提高课堂有效性。一节课如果随意性很强,课堂的有效性就无从谈起。课前,教师务必对教学内容深入研究,明确合理的教学目标,如阅读教学,明确文本中的核心词汇有哪些,阅读要达到什么要求,教学重点是什么,怎么突破,难点是什么,如何训练等,并将这些目标贯穿到教学的始终,时教学紧紧围绕目标而开展,从而提高课堂的有效性。
      如模块三unit1 reading的教学,教学目标毫无疑问是各种阅读的方法和阅读技巧,提高阅读能力。为此,教学活动以“读”为重心,通过各种形式的“读”,实现这个总目标。如fast reading、careful reading等阅读活动,并在阅读活动中,设计各种阅读训练,如ask and answer、T or F练习以及Fill in blanks等,从而把握文本的整体,实现整体阅读,也引导学生关注重点段落而阅读,提高阅读的效度。
      2.内容难度适中,注重有效性。英语教学中的词汇教学,教师习惯于搬词典,对词汇进行淋漓尽致地讲解,教师做了大量的无用功,而学生收效甚微。如模块三unit1 reading中语言点的教学,对于核心词汇sense,有必要进行精心点拨,从名词“感觉”、“意义”、“道理”到动词“感觉到”,再补充短语,如make sense of、make sense等,应让学生清楚,对于One another以及each other 、each other’s等的用法不同,也不能蜻蜓点水,但是对于课文中出现的as well as,如果教学中,与too、either、also等的异同点一一罗列,学生会感到乏味,不是因为难,而是“易”,只需要强调as well as 连接的主语,谓语动词跟着前面走就可以了,否则,降低知识点讲解的有效性,降低教学的效度。
      有效教学,没有统一的尺度去衡量,应没有统一的标准去度量,但是,学生有兴趣参与、积极主动探讨,能乐在其中,落实教学目标,实现师生和谐互动,课堂就是有效的。我们应在实践中摸索,在实践且行且思,且思且行,力求我们的课堂更有效。
      参考文献:
      [1]马燕.高中英语实施有效课堂的方法[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016(15).
      [2]何斐.细节成就高中英语有效课堂[J].考试周刊,2016(26).