刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-08-17 来源:校园英语杂志社

    作者:潘敬
      【摘要】初中英语的高效课堂下开展小组合作式学习,不仅属于新时代的需求,而且还是新课改的需求,这种教学方法的有效运用,还需要教师对自身角色进行积极转换,从而使学生学习的主动性得到有效提高,并实现学生的社交、口语表达等各项能力的锻炼。为此,本文主要对教师角色有效转换的重要性实施分析,并对英语教学过程中小组合作学习及教师角色转变进行探索。
      【关键词】初中英语;高效课堂;角色转换;小组合作学习
      【作者简介】潘敬,福州江滨中学。
      随着新课程的进一步深化,英语作为较重要的一门学科,教师在实际教学中,需对学生学习英语的兴趣、生活状况、认知水平等进行充分尊重,并在此基础上,开展相应的教学计划,并在合作学习的过程中积极转变师生间的角色,促使学生更加积极主动的探究学习英语知识。在初中英语实际教学中,运用小组合作学习,不仅可以帮助学生构建自信,而且还可以对英语学习的乐趣进行充分体会,从而使其学习英语的兴趣及积极性实现有效提高,并使学生在合作交流中实现英语素养的提升。
      一、转化教师角色,促进学生的合作交流
      在新课改背景下,其要求教师实施角色转变,作为教学的引导者,引导学生自主探索,积极学习,从而实现快乐的学习。另外,教师在对学生的学习过程进行指导的时候,通常需扮演不同的角色,与学生做朋友进行平等交流,和学生共同对学习的乐趣进行探索;作为指导者,学生在学习英语遇到困难的时候,教师作为指导者进行点拨。总之,教师通过角色的转变,通常对学生实现高效的学习具有显著的作用。
      二、英语高效课堂下教师角色转换对“小组合作学习”的影响
      1.实现合理化分组,提高小组合作效率。英语教学过程中运用小组合作式学习,合理化分组通常对高效课堂的构建具有重要的作用,其属于英语课堂实现成功教学的重要前提。因此,教师在进行合理化分组时需注重角色的转变,需扮演成指导者,首先,只有教师才能够对班级学生的整体水平进行合理统筹,并了解每个学生的个性及特征,并根据每个学生自身的特点,依据“组内异质、组间同质”的原则,把学生分成不同的小组。其次,教师转变角色,能够使小组内各成员的分工实现合理化,促使小组成员以自身的特点,在组内承担相应的角色,例如,对于具有较强总结能力的学生,通常安排为发言代表,对具有较强监督能力的学生,需承担小组长的角色,之后根据学生的具体发展,定期对小组内的成员角色进行轮换,以促进学生间的互相学习及合作。
      2.帮助教学任务的完成,提高课堂教学效率。教师担任不同角色,通常能够帮助学生更好的完成学习任务。在小组合作式学习中,每个学生对课程的参与度都是不同的,各个小组对问题的解决方式、速度、特点都是不同的,有些小组通常更趋向于内部讨论,而有些小组则趋向于答案的寻找,因此,教师在实际教学中需将学生作为主体,自己作为指导者,担任指导以及监管的角色。对于教师而言,其作为引导者、组织者、参与者,其通常对教学质量的优良具有决定性的作用,所谓什么样的老师就会构造什么样的课堂,教师通过小组合作式学习的方法进行指导,并开展激励性的评价,通常可以使小组的学习效率得到有效提高,并对学生具备的团结与合作精神进行培养,从而真正做到因材施教,并促使英语教学效率实现有效提高。
      3.促进小组合作。
      (1)问题设置。在初中英语教学过程中,教师需要通过对问题的精心设计,构建互动式情境,以此对学生的求知欲进行激发,小组合作的学习中,问题的设计通常需注意难易结合,并面对全体学生,实施分层设计,尽可能让每个学生都参与其中,同时,教师需要鼓励学生不断的提出问题,对于学生所提出的疑问,首先需要小组内部解决,尽量小组解决,无法解决的由小组间解决,从而确保每个学生都能够主动的参与到问题谈论中,并使课堂效率实现有效提高。
      比如,在进行“Playing Sports”单元教学的时候,教师可以让学生互动交流,以小组合作的形式谈一下自己喜欢的体育活动和计划,并提出问题:Are you going to play basketball?We are going to have a basketball game against class Three on Sunday.I hope our team will win.并让学生对其中的句型进行观察,归纳一般将来时的结构,并进行组内练习。
      (2)情境创设。对于初中学生而言,其接触到英语的机会通常都是在課堂上,在日常的生活中通常接触较少,因此,教师在实际教学中,需转变其角色,作为创设者,为学生构建良好的学习英语的情境,另外,教师需为学生制造出更和谐、宽松的合作氛围,从而使学生自身的学习热情得到充分激发。例如,在英语的教学中,教师可以通过创设购物、问题情境等,由两名或者多名学生实施角色扮演,在彼此对话的过程中,提高学生运用英语进行交际的能力。同时,在情境教学的创设过程中,教师也需要作为参与者,对学生产生的无法解决的疑惑,进行及时解答,最终使每个学生都可以实现轻松的学习。
      三、结束语
      综上所述,新课改背景下的英语教学过程中,通常要求教师对传统教学模式进行不断改变,在实际教学中引入小组合作式教学法,在此基础上,对教师的角色进行积极的转变,从而促使学生的学习能力以及学习热情得到全面提升,最终实现学以致用的教学效果。
      参考文献:
      [1]赵雪莲.小组合作学习在英语教学中的运用[J].甘肃教育,,2019 (04):86.
      [2]玄娟.小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019(03):105.