作者：余凯明
　　【摘要】在新的历史时期我国社会对外交流不断加深，国际合作向纵深发展，需要大量的外语人才，对英语教师的专业化水平提提出了更高的要求。独立学院英语师范专业教育应从英语学科知识、英语教学知识、和教学能力三个方面加强对学生学科素养的培养。
　　【关键词】英语专业素养;英语教学能力;英语教学能力
　　【作者简介】余凯明（1980-），女，汉族，四川巴中人，硕士研究生，重庆师范大学涉外商贸学院外国语学院讲师，研究方向：外语教学理论及实践研究。 一、新时代对教师的要求
　　随着经济不断发展，我国进入了一个新的历史时期。新时代的目标就是要把我国建设成社会主义现代化强国，要日益走近世界舞台，为人类做出更大贡献。要实现新时代目标首先离不开教育，而教育发展的第一资源是教师。我国的师范教育已经有一百多年的历史，为国家培养了大批优秀的教师，但近年来教师的学科素养能力受到社会的质疑，传统的师范教育受到严重的挑战。负责向基础教育输送英语教师的英语师范教育又该何去何从，英语教师又该有怎样的学科素养？ 本文以新代的号召为指引，从英语学科知识、英语教学知识和英语教学能力三个方面去探讨三本院校英语师范生学科素养的培养模式。 二、英语学科知识
　　1.英语语言基本功。扎实的语言基本功是英语教师必备的素质。教师要“给学生一杯水，自己要有一桶”水。这句话就是说教师自己首先要有扎实的、过硬的专业知识才有向学生传授的内容。三本院校英语师范生入学基础较差，因此应从学生入校开始加强英语基本功的训练。英语基本功包括两个方面的内容：英语语言知识的强化（语音、语法、词汇知识）;英语基本技能（听、说、读、看、写）的训练。英语师范院系首先要强化传统的《综合英语》《高级英语》《语法》《语音》《听力》《口语》等英语基础课程的开设。在教学方法上应从教师为中心的教学模式向学生为中心的教学模式转变，强调学生的课堂参与。教学手段除了传统的教师课堂教授外还可引入微课、慕课等在线学习平台，将课内课外有机结合，提高学生学习兴趣和自主学习能力。其次是加强英语语音语调的训练。除了在《语音》《口语》课上对学生语音进行系统规律地训练外，在其他课程中也应给学生提供口语表达的机会，如在《英美国家概况》课程中可让学生阐述对英美国家文化的态度，或能对中西方文化进行对比并做出深层次的语言表达;《综合英语》课程中教师让学生以项目合作的形式展开学习，做到人人参与课堂活动。最后还可开展丰富多彩的课外英语活动。如英语节（英语话剧表演、英语趣配音、英语演讲）、口语角、英语沙龙等活动，给学生提供口语交流的机会，让其对英语语言表达产生兴趣，提升其语言基本功。
　　2.思维品质。新的《高中英语课程标准》（2017）提出要培养学生的“思维品质”，即学生能通过英语的学习帮助思维的发展。英语是青少年看世界的窗户，在学习英语的过程中可以加深学生的国际视野，可以学会从不同角度思考问题和解决问题。因此作为英语教师也应提升自己的思维品质。在英语师范教育中思维品质的培养可以贯穿在各个课程的教学过程中，如综合英语和高级英语中可以引导学生就文本内容提出自己的看法、对作者态度、人物性格或行为做出客观评价;写作课中重点训练学生的英语思维模式，能在中英文两种思维模式中自由转换。
　　3.广博的世界知识。教师应该是一位多面手。不仅有丰富、精湛的專业知识，同时也应有广博的世界知识，应不断更新自己的知识体系，扩大自己的眼界，广泛接触不同的文化，不断发展自己的思维能力，拓展自己的知识范畴，加强对其他门类知识的吸收和借鉴。因此三本院校英语师范教师应鼓励学生在学好专业知识的基础上，还应抽时间阅读课文书籍，开阔眼界，了解中西方传统文化、人文地理、熟读中外经典名著、了解中外历史名人、掌握基本的乐理知识、 基本的绘画能力等。学校还可开展丰富多彩的课外活动，如读书月活动、经典分享、音乐俱乐部等，提升师范生的文化修养。 三、学科教学知识
　　1.英语教学知识。英语师范教育除了要求学掌握英语基本知识以外还需熟知英语学科教学的基本规律、中外英语教学的历史、教学法的流派、英语教学发展的现状，英语语言学习中学习者因素等，并能指导今后的教学活动。英语院系可开设英语教学法课程，向学生传授英语学科的基本思想与方法，同时帮助学生学习各阶段的英语课程标准，了解各学段的课程目标、课程性质和基本教学理念。
　　2.现代化教育技术。当前我国进入了“互联网+”时代，教育的现代化进程也在加快。2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》就指出了我国教育信息化水平要走在世界前列，走一条有中国特色教育信息化发展道路 （王兆景，陆红燕，2018：75）。师范院校应加大师范生的信息化教育能力，首先在学校开展网络学习平台、智慧教室的使用等，让师范生学会熟悉信息化教学手段，学习微课、幕课的制作。同时学校还可开展信息化教学大赛、微课比赛等打造智慧学习环境，提高学生现代化教学技能。 四、精湛的英语教学能力
　　英语师范生的培训不仅是理论知识的学习还应加强学生教学实践能力的培养。
　　1.英语师范生教学设计能力。师范生能在正确的教学思想和理念的指导下，明确教学目标、分析教学重难点、并能合理运用教学方法在教学过程中突破难点。教学环节的设计能做到层层递进、由浅入深;课堂活动做到形式多样，教学环节环环相扣。
　　2.教学实施能力。首先，课堂教学要求教师能够充分地把学科、教师自身、学生、课堂情绪统整起来。陈向明针对教师的课堂实施能力提出“课眼”的概念，即教师和学生共同努力，利用手头的课程资源、学生的已有知识、教师课前准备以及双方的即兴创作在课堂教与学中所达到的一种高潮（赵明仁，2018：83）。“课眼”概念实际上体现了课堂中师生的互动、学生在课堂的主体地位。
　　其次，优秀的教学实施能力需要教师具有良好的语言和行为表达能力。一名优秀的英语教师需要口齿清晰、语言规范、抑扬顿挫，英语语音语调准确、流利性，富有感染力，能通过自己的语言充分调动学生的参与度和学习兴趣。行为表达能力指教师的教态，包括手势、姿态、面部表情、眼神等。教师可以通过教态向学生传达信息和传授知识，感染学生的情绪，增强知识讲解的效果，开发学生非智力因素，影响学生的修养。
　　3.课堂管理能力。课堂管理指教师为了使课堂教学更有效地进行，在课堂上对学生的行为和活动加以控制和组织（中公教育教师资格考试研究院，2018：271）。一堂设计完美的课程如果教师不能学会管理学生的课堂行为，是很难达到预想的教学目标的。英语师范生应养成课前备学生的习惯，对本班级学生的总体学习情况和班风班纪做到心中有数，对学生将会做出的课堂反应做出预测，再准备好相应的措施。课堂上教师可同学生一起制定班级规则或课堂奖惩制度，并能在整个教学中做到始终如一。
　　英语师范院系在学生进校开始就应加强对学生的教学技能训练。如在大一就可开设教学法课程，让学生掌握英语教学基本的理论知识，同时带领学生研读中小学各阶段英语教材，熟悉教学内容，并加强学生教案的撰写的训练。在实践能力的训练上，校内可进行微格教学的实践，让师范生反复试讲，同学之间互相点评，及时发现问题，提高语言表达能力，塑造出良好的教态，形成科学的教学方法。师范生除了模拟试讲外还应走进真实的课堂。师范院校可与中小学合作，，让英语师范生大一、大二开始就能到中小学去见习、观摩，接受中小学优秀教师的指导，并能在大三、大四真正走进课堂，参与教学过程和教学管理，为今后顺利走上讲台打好基础。 五、结语
　　新时代下社会对教育发展提出了高质量的呼唤，对教师也提出了更高的要求。英语师范教育要与时俱进，以中华民族伟大复兴为己任，加强英语师范生的学科素养的培养，为社会培养出有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。 参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017，5.
　　[2]王兆璟，陆红燕.论新时代精神指引下师范教育[J].西北师大学报（社会科学版），2018（5）：75.
　　[3]赵明仁.培养反思性与研究型卓越教师：新师范教育的内涵与体系建构[J].西北师大学报（社会科学版），2018（5）：83.