刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2019-10-02 来源:校园英语杂志社

    作者:冯艳霞
      【摘要】将微课运用于高中英语写作课堂教学有多方面的优势,它有利于克服传统的教学弊端,提高英语写作教学的效果。将微课运用于高中英语写作教学的策略主要有:精心设计和制作写作教学微课视频、构建以微课为辅助作用的“教师主导——学生自主”教学模式、利用微课创设生动的情境、提高学习兴趣、注意课堂学习反馈和课后巩固。
      【关键词】高中英语写作教学;微课;运用策略
      【作者简介】冯艳霞(1969-),女,广东中山市古镇高级中学英语一级教师。
      在过去10年,一种新型教学方式——微课,被广泛地应用。“微课”是根据认知规律,以阐析某一知识点为目标,以时长在十分钟左右的教学视频为主要载体而开展教与学活动的新型课程教学资源和教学方式。传统的高中英语教学方式存在很多弊病。那么,探讨微课应用于高中英语写作教学,提高学生的英语写作能力具有重要的意義。 一、微课的特点
      相对于传统教学形式或者网络课程视频,微课具有以下几个方面的特点。其一,课程时间短(一般在10分钟左右),课程容量较小;其二,内容针对性强、突出要把握的知识点;其三,以微视频为主要载体,适合多样化的传播渠道,可以通过智能手机、平板电脑等移动设备来传播,有利于知识的传播与共享。其四,耗费时间短,学生学习中能保持注意力的高度集中,有利于学习效果的提高。其五,方便学生的碎片化、移动化的学习,学生能够充分利用闲散时间来学习,有利于学习效果提高和巩固。 二、微课运用于高中英语写作教学的优势
      1.运用微课有利于提高学生的学习兴趣。英语写作是教学的难点,学生一般具有畏难情绪,缺乏兴趣。将微课运用于课堂教学,可以为教学提供写作的话题、文化背景、写作方法和技巧的生动演示、写作情景感知和写作练习等教学环境因素的支持,这样有利于提高学生的学习兴趣和注意力。同时,微课的呈现使写作课堂教学中教师变一般讲解为精讲,学生写作练习的时间增加,促进学生写作思维训练和写作能力的提升,进而提高课堂教学的效果。
      2.运用微课有利于英语知识的有效输入。高效的英语写作课堂教学,需要有高效知识输入,才可以有高效知识的输出和写作能力的提升,这是英语写作课堂教学的目标。英语微课在一定程度上实现英语学习的情景化,使视听充分感知知识,达到知识的有效输入,从而促进学生对教学内容接受,并成为有意义学习的主动建构者。
      3.运用微课有利于学生的自主学习能力的提高。将微课运用于高中英语写作课堂教学,符合英语写作教学的特点,教师将教学内容中的重点与难点、写作技巧等制作成微视频,在课堂中上展示,在课后学生也可以通过移动终端来反复观看,并指导复习和练习。这样,促进学生对英语写作知识的理解与掌握,促进自主学习能力的提高。 三、将微课运用于高中英语写作教学的策略
      1.精心设计和制作写作教学微课视频。根据《普通高中英语课程标准》对培养学生核心素养的要求,英语写作教学要注重学生学习语言的实践性、接触真实语境、体验真实的语言,然据此学习和运用语言。那么,要精心制作用于英语写作教学的微课视频。其一,微课设计要根据培养核心素养的目标、教学内容和学生水平展开;其二,微课的设计要系列化,要包含写作教学内容的重点和学生写作中的难点,如概要的写作步骤、如何把握审题立意、如何写好一篇文章的开头及文章的主要内容与结尾、如何变换词汇和使用高级词汇、英美国家的日常生活场景和文化传统等;其三,要提高制作微课的水平,掌握各种微视频制作的技术,要灵活运用音频、视频等资源,提高微课的吸引力。
      2.构建以微课为辅助作用的“教师主导——学生自主”教学模式。根据建构主义学习理论和交互式教学方法,构建以微课为辅助的“上课学习微视频─教师精讲─学生互动讨论—学生写作练习——教师点评总结—课后再看视频和复习巩固”的英语写作教学模式。教师根据教材内容、写作教学的目标和学生知识水平,制作和高质量的英语写作微课视频,上课时学生对英语微课视频进行学习,然后教师精讲,学生根据微课视频提供的材料和方法,并结合教师的精讲指引,进行互动讨论,可以分组讨论也可以由教师随机让几位学生上台发言,探讨写作的问题,讨论后组织学生进行写作练习,然后教师就练习的情况进行点评,学生进一步完善写作,课后教师将微课视频发布到学生的微信群或者QQ群,学生可以根据自身的情况,再观看微课视频以巩固写作。
      3.利用微课创设生动的情境,提高学习兴趣。英语写作教学中要注意利用微课创设情境,突破教学时空的限制,提供一些英美国家传统和文化的背景支撑,也可以通过微课把联系我们日常生活中的例子融进课堂,增强学生对英语写作的认识和兴趣,激发学生的写作思维活动和主动学习。
      4.注意课堂学习反馈和课后巩固。在写作课堂教学中,在组织学生分组讨论和组织学生进行写作练习之后,教师一定要注意观察学生课堂行为和表情,要尽量了解每一名学生写作练习的情况,要把握学生存在共同问题和个别问题,要进行及时的评价和反馈。同时,根据学生课堂学习的情况,及时把针对学生存在共同问题的微课视频发布到学生微信群,,供学生学习,让学生完善自己写作习作,巩固课堂学习效果。这样,把课内课外结合起来,提高教学质量。 四、结语
      在高中英语写作教学中,运用微课具有较大的优势,要根据教学目标设计和制作系列优良的微课资源,要形成相对固定又灵活变化的教学模式,要根据实际教情和学情运用正确的教学策略,才能充分发挥微课在高中英语写作课堂教学中的作用。 参考文献:
      [1]顾文龙.微课的概念、特点及在小学信息技术教学中的应用[J].甘肃教育,2019(5):58.