作者：陈婷婷
　　【摘要】语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。语感的形成则是要通过大量的知识和语言信息积累，在头脑中进行外语思维，感知语言规律，形成自然的、系统的知识网络，从而达到由感性上升到理性进而实施交际。在教学中如何培养学生语感是十分重要的问题，应认真研究，不断改进。
　　【关键词】语感;意义;培养途径
　　【作者简介】陈婷婷，泉州晋江市陈埭民族中学。
　　一、语感的定义
　　学好一门语言，具备良好的语感是非常重要的。语感是比较直接、迅速地感悟语言的能力，是语言学习的重要组成部分，是语言训练达到一定程度的表现。语感（LANGUAGE SENSE）应是言语（PAROLE）向意念（MEANING）的逻辑转换（LOGIC TRANSFER）的能力，也即是一种语言能力的综合素质的反映，，它含有极强的文化因素和对语言惯例（CONVENTION）的认知。我们可以从以下三方面来认识语感：
　　1.语感和语音语调。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调。所谓“语感”只能从音调里体会出来，也只能通过音调表达出来。
　　2.语感和上下文关联的感觉。一篇有生命的文章或说话首先要“谋篇”，就是布置好全篇的脉络气势和轻重分寸，然后才逐段遣词造句。按照这个次第来学习，就会懂得全局决定部分而部分也影响到全局的道理，才会体会到上下呼应的好处。而这所谓“上下文关联的感觉”（sense of context），这是语言感（sense of language）的主要组成部分。
　　3.语感和行文节奏与风格感觉。这种感觉产生于阅读、欣赏、体验和学习某些文学家的作品的过程中，这种感觉可能与个人的气质和个人特有的脾性有关。
　　二、 语感培养的意义
　　语感是在长期的语言实践中的形成的对语音、语法、语意各方面的直觉，是听说读写义五项技能高度综合的表现，能自觉判断语言运用的准确性和得体性。它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。虽然它是一个说不清、道不明的概念，但是语感是客观存在于我们的言语活动中的。语感的强弱与英语几项基本技能有着直接的关系，在很大程度上决定了学习者英语能力的高低，因而在英语教学中注重对学生英语语感的培养是十分必要而且迫切的。
　　三、在教学中英语语感的培养途径
　　1.运用音形结合的方法，适时进行音标教学。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反映出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
　　2.加强英语朗读训练，培养学生的语言感。英语教学本身即是语言教学，既是语言就必须开口。朗读是培养学生英语语感能力的重要手段之一。从学生最容易接受的方式——朗读入手，能较容易地激发学生的兴趣和提高参与的积极性。
　　一篇新课文先由老师利用实物、挂图、简笔画或幻灯，创设相应的语言情境呈现给学生，让学生有个认知的过程，再通过录音或教师的朗读，让学生模仿，用正确的语音、语调、停顿和节奏朗读课文，这样学生容易接受，愿意开口，也活跃了课堂气氛。通过反复，使学生对课文上口，产生联想、想象，从中培养了学生的语感，达到基本理解的目的。通过熟读、背诵、使词不离句，句不离文，有助于学生记住单词、短语、句型和语法知识。正所谓“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”
　　3.重视英语语言的功能意念、文化背景的讲解，提高学生的语用感。在英语课堂教学中，教师在传授知识的同时，应重视讲解某些语言所表达的功能意念或语用方面的知识。通过让学生大量的阅读一些有关英美文化方面的材料，从中了解英美国家的风土人情、语言习惯，了解英美文化与中国文化的差异，培养学生对英语交际中文化差异的敏感性、适应性，以达到正确交际的目的。例如，让学生知道Where are you going？这句话并不一定等同于汉语中的“你去哪儿？”在汉语中“你去哪儿？”往往是作为熟人见面打招呼的用语，也就是说它的功能是“打招呼”。在英语中Where are you going？一般不具备打招呼的功能，反而有关心他人的私事之嫌，在教学中应注意培养学生模仿使用和记住符合英语习惯的表达方式。
　　4.重视语法教学及用词规律的积累，提高学生的英语语表感。语言学习的目的是为了交际，交际能否顺利进行有赖于语言信息的输出是否有条理、有规则、准确达意。在英语课堂教学中，人们普遍认为语法教学是个难点，学生怕学、教师难教。为此，许多英语教师在教学实际中，不断探索行之有效的教学方法，把语法教学的目的真正落到实处，以提高学生对英语语言规范表达形式的感受能力。中学阶段英语语法教学主要针对的是句子，而句子的各个成分又是由不同的词类、短语或从句充当。因而重视以图表为视线，从最基本的词、句子结构入手，去分析、比较、归纳和总结词类的功能与句子结构之间的关系，有利于学生弄清各语法的来龙去脉，梳理错综复杂的语法知识，从中掌握它们的发展和变化规律。诚然，语法学习是有限的，英语词汇的学习则是无限的，需要不断地积累。所以，在平时的教学中，教师还应帮助学生注重用词规则的积累，督促学生做好课堂笔记，全面提高学生对英语语言的感受能力，达到正确交际的目的。
　　5.课外英语学习环境与氛围的营建。良好的语言学习氛围将有助于为语感提供有利的客观条件。作为第二语言学习者往往有着不同程度的学习焦虑，使其羞于開口，惧怕参与活动。因此教师有必要营造较为宽松的学习环境，从克服心理障碍入手，培养学生大胆开口的习惯，让学习者释去心中的重负。可以鼓励学生学唱英文歌，利用多媒体让学生观看经典的英文影片，学校可办英语墙报、英语广播、英语游戏，英语角等。还可采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和掌握英语知识的过程，其他学科某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。另外，教师在教学过程中也应坚持正面引导，学会欣赏与鼓励，即使学生说错了时，也不要忘记对其勇气给予肯定，多加鼓励。这样既鼓舞了学生尝试的勇气，又调动了学生的学习积极性，坚定了其学习信心，他们就能不断取得进步。
　　四、结论
　　正如CHOMSKY所说：“后天经验是决定语感的变量”，语感是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会，是学习者对目标语的语言接触达到一定变量时所引起的质变，量变的过程是积累的过程，质变是师生共同努力追求的目标。教师在培养学生语感的过程中应充分利用现有资源搞好英语课本的教学并帮助学生形成好的学习习惯，这是培养学生良好英语语感的必要前提。除此之外，应该在符合教学大纲的前提下致力于为学生营造良好外围环境，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
　　参考文献：
　　[1]张翔.掌握英语[M].世界图书出版公司，1999.
　　[2]Hu ZhuanglingLinguistics[M].Peking University Press，1995.
　　[3]许国璋.许国璋论语言[M].外语教学与研究出版社，1991.