刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2019-10-31 来源:校园英语杂志社

    作者:蔡欢欢
      现如今,随着新课程改革的不断推进,教学方式也发生了很大的转变。“创客教育”这一新型的教学模式已被纳入高等教育教学中来,其是对传统教育教学模式的优化。此种教育模式旨在对学生进行逻辑思维能力以及创新精神等核心素养的培育,重点在于提高学生想象力、创造力、思维及实践能力。将其运用到初中英语写作教学中,不仅可以改善学生写作能力弱的问题,还能够提升他们的英语写作能力,进而提高学生英语成绩。基于此,本文就创客理念指导下的初中英语写作教学策略进行分析。
      一、运用创客教学理念促进学生英语表达能力的提升
      就初中英语而言,是一个不断进行词汇量积累的过程,提升英语写作能力除增加词汇量之外,还应该使用精准的语法来作为框架。所以,提升学生英语写作能力关键在于拓展学生词汇量、加强学生背记单词的能力以及具有较强逻辑思维的表达能力。在此教师可以运用创客教育理念为指导,对传统的灌输式教学模式加以转变,善于运用视频教学、多媒体教学等方式来激发学生的学习兴趣,让他们积极参与到学习中去;针对某一个句子让学生进行不同表达方式的探索,经过长期积累让学生能够对相关知识点进行掌握,并做到举一反三,进而提升他们的综合素养及英语写作能力。
      比如:在学完初中英语《A tourist guide》一课后,在写作教学中要求学生以“Ask the way”或“travel”为主题进行相关写作。首先,教师可以在网上下载相关的英文写作视频,在给学生进行播放的过程中,不但可提升学生学习兴趣,还能让学生了解英语表达及英文发音的手法,在观看的过程中要求学生对视频中出现的相关词汇进行记忆,通过观察他人的写作从中找到自己的写作形式,,还可以對他人的写作模式或者某些固定句式进行模仿,并将其转变为自己的词汇,以此来丰富他们的词汇知识。其次,教师可以就某一个句子或一句话让学生采用不同方式进行表述,如两种不同问方向的表达句式:“can you tell me the way to...”、“Do you know how I can go to ...”等等,通过这样方式不断丰富他们的词汇量以及英语表达能力。
      二、运用创客教学理念为学生创设英语写作教学环境
      以创客教育理念为指导的英语写作教学,要求教师能够为学生创设良好的英语写作环境。因此,教师可以结合课文内容,引入一些民族风俗及外国文化知识,激发他们兴趣的同时又能丰富他们的写作素材。此外,英文写作不是凭空想象,需要从现实场景中获取信息和知识,但就课堂教学而言,缺乏生活实践,从而使学生写作思路受阻,所以,教师在运用创客理念进行写作教学的过程中可以采用有效的方式将实际生活场景进行还原的再现,或者开展写作相关的实践活动。以此来增强学生的实际体验以及为他们提供真实的写作思路。
      比如:在学习初中英语《 Let’s celebrate!》一课时,要求学生学习写作有关“festival”的文章,教师可以利用多媒体为学生播放中国的传统节日,视频以英文版的介绍视频为主,还可以为学生播放一些国外的诸如万圣节、圣诞节、复活节等节日的视频介绍,通过情境创设,让学生能够近距离感受西方国家的节日文化,以此来丰富他们的写作素材。此外,在进行科学技术类的英语写作时,由于这类文章的写作难度较大,如写作有关“Ordinary people travel to space”的文章时,若学生对于太空、空间站、宇航员等知识不了解,很难写出一篇好的文章,这时候就需要教师为学生播放相关的视频,也可以开展实践活动,带领学生参加科技馆的展览活动,以此来为学生创设写作的环境。
      三、在创客教学理念的指导下开展同伴互评课程模式
      将创客教育理念用于初中英语写作教学中,一个重要的目的便是促进学生学习和写作的积极性。因此,教师在写作教学过程中开展同伴互评的教学模式,让学生通过互评对自身的写作水平有一个全新的认识,对自身存在的不足加以改进。另外,就以往教师在英语写作方面的评价而言,由于学生太多,每一篇文章难以从句型和语法方面加以单独指导,使教师评价方面存在一定的限制。但采用互评方式,不仅可以弥补教师评价不足这一缺陷,还能够通过互评过程加强学生写作能力的锻炼和提升。
      比如:在学习“There be”句型的过程中,要求学生运用There be句型进行写作,在写作评价环节便可以采取学生互评的方式进行。首先,引导学生学会用欣赏的眼光去评价他人的作文。其次,着重对文中的单词及语法错误加以纠正,特别是该句型运用过程中主谓一致、时态、情态动词联用以及非谓语形式等方面的问题。通过互评方式不仅可以加强学生之间沟通交流及互助学习,还能够提升学生英语写作能力,以及对所学知识的加深掌握。
      四、在创客教学理念的指导下加强学生英语速写训练
      创客教学理念指导下一个重要的目的便是提升学生逻辑思维能力,而逻辑思维能力对于英语写作而言具有十分重要的意义。在初中英语写作教学中,加强学生英语写作的逻辑思维能力,着重在于加强速写训练。因此,针对英语速写训练,教师可以开展一些小作文的快速写作活动。
      比如:在学习初中英语《Entertainment in your city》一课时,可以让学生进行小作文的课堂速写训练,可以结合自己平时的娱乐活动并套用课文模板来进行写作。可以模仿初中英语《Pets》一课来进行有关“My favorite animal”的写作训练。另外,也可以针对某一个句子让学生进行句子变换写作训练,如“I have a dream...”、“I used to be afraid of the dark.However,I am not now...”,在此过程中,需要学生对重点句型及写作模板进行记忆,以便为今后写作提供素材。通过模仿写作及句型改编的方式,不仅可以提高学生英语词汇及语言的组织能力,还能够提升他们的写作能力。
      综上所述,在初中英语写作教学中融入创客教育理念,需结合学生实际特点,开展以学生为主体的教学活动,注重对学生学习兴趣、逻辑思维以及创新能力方面的培养。在创客教育理念的指导下,通过有效的教学方式,激发学生英语写作的兴趣;通过写作环境的创设,给予他们更多的写作素材及思路;通过学生互评模式,促进学生之间相互交流和学习;通过速写训练,有效提升学生英语写作能力。
      【作者简介】蔡欢欢,江苏省南京市中华中学上新河初级中学。