作者：周静
　　【摘要】将课堂作为一种基于大量理论和实践研究的新教学模式叫作翻转课堂，具有传统课堂无法比拟的优势。近年来，翻转教室已逐渐应用于大学英语教学，可以培养学生的协作创新能力和自主学习的能力。本文分析了翻转课堂的特点和大学英语教学中存在的问题，并指出了利用翻转课堂进行大学英语教学的可行性分析，针对翻转课堂教学模式，提出了翻转课堂在大学英语中的应用方法，有效地为大学英语教学提供理论基础。
　　【关键词】翻转课堂;大学英语;阅读教学
　　【作者简介】周静，豫章师范学院。
　　翻转课堂作為一种新的教学模式，可以为教育改革提供新的思路和方向。翻转课堂的重点在于激发学生的学习兴趣，着重强调要培养学生的探究和创新精神，满足大学英语新课程改革的需要。但是，从目前大学英语教学的现状来看，我国大学英语教学中仍然存在教材滞后，教学理念落后，教师教学能力有限，学生缺乏学习等问题。自我学习能力和教学条件的局限性翻转课堂的发展是十分不利的。为了让全新的教学模式在大学英语教学中充分发挥作用，有必要探索如何将翻转教室的实践应用于课程。
　　一、翻转课堂
　　1.翻转课堂的定义。翻转课堂可以被翻译为“Flipped Classroom”或“ Inverted Classroom”，又被叫作颠倒课堂。翻转课堂的意思就是它的表面意思，就是将传统的教学模式从“学生晚上写作业，白天听老师讲课”转变为“学生晚上学习新内容，白天做功课并与老师互动”。这种教学模式完全颠覆了师生在传统教学中的地位。老师不再高，学生不再是被动的，课堂成为老师和学生互动和互动的场所。在这个新模式下，课堂不再是学生学习新知识的地方，学生的住所成为学生学习的新场所。翻转教室旨在通过这种新的教学模式提高学生的学习效率。例如，传统的教学模式是在上课期间，老师在讲台上讲课，学生听课，做笔记等，而学生在课下做作业，而翻转课堂教学模式是相反，翻转模式是与班上的老师交流互动，然后在课外学习新知识。
　　2.翻转课堂的特点。
　　（1）教学时间改变。使用翻转课堂教学模型，其显著特征是缩短了老师在课堂上讲解的时间，而学生们进行独立交流和学习的时间也更长。教师缩短了自己的解释时间，并给学生留下了更多的时间，从而使学生可以更好地提高他们的沟通学习能力。
　　（2）教师地位改变。翻转课堂教学实践的另一个特点是大学英语教师的地位发生了变化。老师已经从原来的班主任变成了现在的班长。地位改变后，教师应及时调整自己，帮助学生，指导学生独立学习，并经常进行调查学生们的学习进度，以帮助学生了解自己的学习情况。
　　（3）学生身份的改变。老师的地位已经改变，学生的地位也发生了变化，从原来课堂上的被支配地位变成了当前课堂上的主导者。学生状态改变后，有必要及时调整学习心理。在课堂上根据自己的学习习惯以及需求进行学习。
　　二、大学英语课堂的现状
　　1.教科书的内容落后。在大学英语教科书中，诸如核心词汇和语法之类的基础知识仍然占据主导地位，但社交模块很少。随着我国与国外的接触越来越广，英语的作用越来越重要。所以，作为当代的大学生，不仅必须学习有关英语专业的知识，而且还必须注重实践，将理论知识与实践结合。对于学生而言学习英语不仅可以应付考试，而且有助于人与人之间的交流。但在全球化的背景下，大学中的英语教材并没有十分完善，难以满足时代的发展要求。
　　2.学生缺乏自我学习能力。英语教学能否顺利进行与学生的学习能力密切相关。由于高考的压力，许多中学生纯粹是为了应付英语而学习英语。在进入大学时，很少有学生因为自己的爱好而学习英语，他们没有足够的技能来独立学习。另外，，许多学校没有将英语四级作为获得学士学位的标准，许多学生对英语四级考试并没有很重视，他们的英语的学习精神旨在通过考试，避免出现科目重修等现象。此外，在许多非英语专业的学生中，口语能力相对较弱，难以融入课堂讨论和交流中，从而限制了英语课堂教学的有效发展。
　　3.传统的教学理念没有更新。与传统教育模式相比，现代大学教育必须充分利用大学生的主观能动性。但是，大多数教师仍然使用传统的教育方式进行教育活动，这样使得大学生学习变得更加被动。另外，在这个信息到处传播的时代，学生可以接受到越来越多的学习内容和学习方法。这意味着为了满足学生英语学习的不断增长的需求，大学英语课堂教学必须适应这些变化，并对大学英语教师提出更高的要求。
　　三、翻转课堂应用于大学英语课堂的重要性
　　1.提高学生学习的信心。在传统的教学模式中，教师需要在有限的时间和特定的位置传授知识。这就是传统的把教师作为中心的教育模式，教师主导着教学，十分具有权威性。在这样的教学模式中，学生遵循着老师的节奏，服从老师的课程安排，始终是在被动学习。而翻转课堂颠覆了老师和学生的位置。教师赋予学生独立学习的权利。学生可以选择自己学习的时间和地点，并最大限度地满足个人需求。教师在课堂上的角色从传授知识转变成了引导学生走向正确答案，鼓励学生在课堂上表达意见并提出自己的问题，这样极大地提高了学生的自信心，教师在课上的辅助也是学生主动学习的补充。
　　2.满足学习个性化，增强学生自主学习。在传统的大学英语教学模式下，课堂授课加课后作业时一贯作风，在课堂上，学生被动地接受老师注入的知识，知识的内在化过程留给课后工作阶段。这样的模式对于英语水平较高的学生可能会觉得过于简单，而英语水平较低的学生却可能无法跟上。换句话说，统一的教育方法不能解决学生能力水平不同的问题。但是翻转课堂可以解决这个问题，教师可以在安排学生的学前学习任务时，对学习任务进行分层，提供基础课程之外，教师为所需的学生设计难度更大的学习材料。在课堂小组讨论中，可以根据学生学习水平进行分组，或者将接触过新的学习材料的学生分为一组，这样，在同一级别学习或学过相同内容的学生可以在讨论过程中更加平等和融洽，教师也可以在指导小组时更具针对性。这些新的教学模式使学生可以组织学习，把握学习进度并最大限度地提高自学能力。