刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-01-16 来源:校园英语杂志社

    作者:丁苏娟
      【摘要】本文从英语核心素养的角度出发,围绕中高职英语衔接教学,注重从职场情境培养交际力、实用文化中提升品格、活化途径提升学习力等方面出发,给学生足够的自我训练和主动尝试的机会,引领学生在主动深入实践中提升英语学习综合运用能力。
      【关键词】高职英语;核心素养;适用;实用
      【作者简介】丁苏娟,江苏省南京工程高等职业学校。
      英语学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品格、学习能力,,是学生学习和使用英语的最关键之处,也是课程设置的重要价值导向。英语教学的核心就在于引导学生从听、说、读、看、写等方面升华理解识记,从跨文化交际中对比活用,形成正确世界观,注重学生学习策略指导,在活化多元化学习途径中开阔认知视野与眼界,提升英语学习的有效性。高职英语教学在学生的技能发展中起到承前启后的作用,既需要高中的英语学习基础为支撑,又需要学生在融入高职英语学习环境中丰富学习运用技能,增强学习内生动力,满足学生多样化认知发展需求。
      一、适用职场情境培养交际能力
      高职英语教学是学生进入社会前的最后在校学习活动,为学生适应今后职场生活提供了保障。引导学生从适应职场生活出发,多培养学生的英语表达交际能力,是丰富学生认知视野思维的有效途径。这也是职高英语区别于高中英语的地方,需要以实践运用为切入点活化教学。创设与职场相似的情境引导学生深入探知,利于其从中形成多样化感触。如,在一篇題目为“How to get along with your companions?”的阅读指导中,不妨请学生根据语篇阅读内容提示,设想自己今后在某个公司第一天入职时遇到主管、领导、熟人,围绕“How are you going to greet the others?”进行深入构思,并请学生模拟各种人物角色进行对话,深入协作探知和主动交流。通过这样的职场情境创设,为学生主动交流提供了必要的外化条件,便于其身临其境探知。
      教师多为学生的英语交际创设先关情境,多引导学生自愿交流,利于其在真正探知中深化识记运用。职场情境为学生能在栩栩如生环境中自由交流切磋奠定了坚实基础,便于学生在真正沟通中丰富认知体验。
      二、实用文化交流提升文化品格
      高中英语教学中跨文化运用更多强调了解,旨在引导学生在了解文化背景中懂得运用的规则。高职英语教学中文化运用,更多注重从实用的角度出发,引领学生能够根据文化规则懂得正确运用的方法,增强自身的文化运用力。以实用的文化交流为切入点,能够给学生提供丰富多彩的语用资源。
      从中西方的文化对比中深化理解,在理解中懂得灵活运用则是其中不可缺少的重要内涵。如,在一篇题为“The interesting festivals”的阅读引导中,不妨引导学生从作者提出的Christmas、Halloween等不同节日出发,围绕“When are the festivals?”“What do the people usually do on the festivals?”等话题主动梳理相应的理解思路,要求学生能够根据阅读提示主动说出自己的设想。很多同学从相关的文化背景中深入揣摩,能够从相应的习俗中找出有趣的话题,并且模拟当时的节日氛围进行现场灵活运用。在指导学生运用的过程中,能够针对当时的文化背景,结合作者提出的相应看法,能够让课程更有趣味和鲜明的导向性。一些同学还从“黑人吃西瓜”的习俗中,讲述了有关文化背景,知晓到用错文化带来的尴尬。
      通过相关文化的输入,引导学生在主动融入情境中开阔视野,在实践运用中产生多元认知。在指导过程中,一方面,注意从文化运用实用角度出发,从运用的场所范围中形成相应的逻辑思维;另一方面,多给学生足够的了解方法,引导学生从民情风俗、地理风貌、文化传承等角度了解和掌握文化运用规则。
      三、活用学用途径拓宽学习能力
      高职英语教学需要学生在开放化视野下主动融入语境,需要学生在自觉选择多样化学习途径中不断开拓学习渠道。高中与职高在英语教学中存在一定的前后联系关系,是学生在语用认知中必须掌握的知识技能。活化英语学习运用途径,从多元化角度深入引导,利于学生在真正掌握语用中形成多样化学习力。
      结合学生在英语学习中运用需求,多给学生自我选择学习的机会,定能使得他们享有更多的学习选择权。如,在每一篇阅读指导前,教师可通过一定的学案予以引导,结合阅读素材内容,针对“What else articles are about the problem?”“What are you going to read the text?”等问题进行构思,并鼓励他们就上述问题进行深入探讨。教师在阅读教学中,可引导学生不妨运用如下的方法进行阅读:1.选择作者写的类似主题的文章或者相同题目不同作者的文章;2.建议学生多到学校图书馆查阅先关资料,以拓宽认知视野和思维;3.围绕主题表达内容,引导学生从听、说、写等角度深入剖析,在多样化拓展延伸中积淀深厚语料资源。
      从多样化的资源引导中帮助学生开阔认知视野和思维,能够让学生跳出“以本为本”的单一化学习模式,利于其从中发现更多精彩。教师在指导中,多给学生相应的策略指点和方法引导,帮助学生在主动融入阅读探知的过程中积淀深厚感知,并主动转变为自觉运用的基础。
      总之,高职英语教学中继续紧扣英语的核心素养,注重开放前提下适用与实用,让学生在主动尝试和积极探知中自我学习、自我发展、自我调整,帮助他们在深化识记运用提升语用准确性和灵活性。核心素养下高职英语教学多在高中与高职的衔接教学中遵循循序渐进的原则,多在实践训练中深化识记运用,定会有不一样精彩发现。