刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-01 来源:校园英语杂志社

    作者:王海红
      【摘要】伴随新一轮课程改革标准的不断推进,在当前农村初中英语学科的教学中,教师也逐步找到了新的发展起点,由过去单纯注重理论内容教学的方式转移到进行学生综合素养培养的方面,逐步促进学生全方位的发展。本文就英语学科的教学实践出发,提出对学生进行学科核心素养培养的策略。
      【关键词】初中英语;核心素养;问题
      【作者简介】王海红,甘肃省定西市渭源县庆坪中学。
      初中生对于英语知识的学习,并不是只有单词和短语的认识,更主要的是学生英语素养的生成。初中生处于人生经历中的关键阶段,对区别于母语的英语学习内容,应当有一个慢慢接受的过程,从而逐步实现思维、语言等多个方面的发展,促进学生英语核心素养的生成。因此,作为初中英语教师,我们应当结合核心素养当中的内容,积极转变英语课堂中的教学结构,通过问题、合作,以及模拟生活等多样形式,逐步满足学生英语核心素养成长的需要。
      一、巧设问题,发展思维
      问题是学生进行思维运转的起点,提问也是课堂教学当中的重要环节,能够引导学生进行自主思考,实现学生思维的发展。因此,初中英语教师应当转变传统形式下进行知识单向灌输的形式,而是应当结合课堂教学的重难点,以及学生的知识认知结构、思维的特点等,进行课堂问题的巧妙设计,并通过恰当的时机向学生提出问题,以此来彰显问题的应用功能,充分调动学生的思维动机,让学生在对问题进行分析中,逐步满足英语核心素养的要求。
      例如,在Family and Home中,为了培养学生的思维素养,教师就可以结合课堂教学的内容,向学生设置如下问题:From the arrangement in the textbook,we can see what they are doing?How do you celebrate your birthday in the west?等。随后,教师组织学生结合课本当中的内容,以及自身的英语素养,对教材当中的内容进行分析,并逐步探索出上述问题的答案,之后,学生向教师反馈自身的答案,并通过教师的引导逐步认识到这些答案是否正确,在不断辨析中,实现思维的进一步发展。
      显而易见,在英语学科的教学中,教师使用问题开展课堂教学的活动,能够使学生的积极性被调动起来,引导学生主动参与到学习的活动当中,从而促进学生思维素养的发展。
      二、创建合作,提升能力
      学生的学习能力是学生英语核心素养当中的重要结构,也是学生进行英语知识学习的前提,而小组讨论是一种创新型的课堂教学方式,能够实现课堂中的主体之间的沟通与交流,从而拓展学生的学习深度,因此,小组讨论的活动可以作为提升学生学习能力的有效途径。所以,在实际进行初中英语课程的教学中,教师可以根据学生的英语素质等进行组员结构的安排,保障班级中的每个学生都参与到合作活动当中,在依据自身力量完成英语知识的建构中,实现学习能力的发展。
      例如,在讲解Days and Months这节课时,教师就可以使用合作学习活动,促进学生学习能力的成长。在实际开展课堂教学活动中,教师先结合以往英语课堂中学生的表现情况,将学生按照英语基础知识的储备量,英语自主学习能力等,进行组员结构的安排。随后,教师基于Days and Months中的内容,向学生设定进行自主合作学习的任务,并给予学生一定的私人时间,让学生产生自身的想法。紧接着,教师组织学生在小组当中表述自身的想法,并倾听他人的见解,从而在相互指导中,促进学习能力的提升。
      不难看出,在向学生讲解英语基础知识的过程中,,教师能够应用合作活动的开展,促进学生进行相互交流和互动,使得学生在相互配合、讨论的过程中,彰显自身的主体价值,提升自主学习的能力。
      三、模拟生活,锻炼语言
      英语是一门以语言为特点的学科,而语言的应用是需要特定的环境和情节的,因此,在进行英语知识的讲解中,教师也应当结合教学的内容,向学生进行生活情境的创建,使得学生在进行生活模拟的过程中,逐步体会英语的实践应用方法,在自主表达的过程中,锻炼语言能力。同时,教师借助学生的生活元素,进行情境的模拟,也能够将学生带入课堂之中,促使学生点燃进行学习的热情,从而让学生更加主动地参与到英语知识的学习中。
      例如,在Movies and Theatre这节课中,从课本中的内容分析可以看出,本节课的主要教学内容与实际生活中观看电影相关,结合这一内容,教师向学生提出“What movies have you seen?”“What kind of movies do you like to watch?Why?”等问题,让学生进行思考,并进行生活情境的模拟。随后,教师组织学生在模拟询问电影院、电影类型和电影内容等对话中,逐步完成对英语语言表达的训练,实现语言能力的提升。
      从上述案例中可以看出,在英语学科的教学中,教师结合学生的实际生活经验,促进课堂中生活情境的创建,能够引导学生在对话中,逐步锻炼语言能力,发展英语核心素养。
      总而言之,学生英语核心素养的培养与提升是新一轮课程改革标准当中对学生的要求,也是当前素质教育理念反應在英语学科的具体形式,因此,在之后开展英语知识的讲解工作,教师应当紧紧抓住核心素养的内涵,积极转变教学的结构和教学的形式,从而推进英语核心素养与英语学科教学实践的融合,最终发展学生的英语核心素养。
      参考文献:
      [1]李维萍.初中英语教学中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛, 2017(11):100+102.