刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-02 来源:校园英语杂志社

    作者:王忠莉
      【摘要】新课程改革的实施,初中英语课堂应当加强师生互动和交流,突出学生课堂主体地位。英语是初中阶段的基础学科,以往的课堂活动中,偏重学生词汇、语法以及句式等知識的学习和掌握,随着素质教育理念的推广,需要转变课堂教学方式,发挥英语的语言作用。因此,初中英语课堂中,应当注重学生课堂主体地位,巧妙提出课堂问题,优化课堂教学活动设计,提高课堂教学效率和质量。文章中探究课堂提问技巧在初中英语教学的应用策略。
      【关键词】初中英语;课堂提问技巧;应用策略
      【作者简介】王忠莉,扬州市邗江区实验学校。
      英语是一门语言性学科,有着语言学科的独有性质,要求学生掌握基础知识的同时,加强学生听力和口语能力培养。不断创新课堂教学方式,借助巧妙的提问技巧,引导学生聆听和表达,加强学生英语能力培养。在课堂提问中,需要根据课堂教学内容,结合学生学习特点和规律,优化课堂提问设计。
      一、深入发掘教学内容,设计课堂提问
      英语课堂教学中,教学内容是课堂活动的核心,作为教师需要深入了解每节课的教学内容,以此作为基础设计课堂问题。在课堂教学设计中,可以借助相应的多媒体技术,设计趣味性的课堂提问,充分考虑初中学生的身心特点,辅助课堂教学活动,保证问题更加具有针对性性,实现高效英语课堂的构建。例如,人教版初中英语七年级下册“ I’d like some noodles.”的课堂活动中,在课堂提问设计之前,教师需要了解课堂教学内容,明确课堂教学目标,如重点词汇meat、dumpling、green rea、soup、fish等有关食物的词汇,要求学生掌握What do you like?What kind of dumplings would you like?Would you like any drinks?等句型。根据阅读部分介绍世界各地生日食物的介绍,开展相应的课堂提问,如Classmates, what day is your birthday? What foods are there on your birthday? Which food is your favorite?借助这些问题,引导学生结合自己的生日进行回答,根据学生的回答,让学生学习和掌握相关的英语词汇。之后继续提出问题:Do you know how other countries in the world have birthdays? What foods are there on their birthdays?根据此问题设计,引导学生开展文本阅读活动,让学生了解更多食物词汇和西方文化,扩展学生的知识范围,增加课堂活动趣味性。
      二、准确把握提问时机,优化课堂提问
      初中英语教学中,提问时机把握是课堂提问的重要内容,提问是课堂教学的重要辅助方式,需要准确把握问题提出的时间,引导学生进行思考和学习,提高课堂活动的效果。如课堂开始时,借助有效的提问,可以吸引学生注意力,帮助学生初步了解英语内容,快速进入学习状态。课堂教学环节中,准确把握提问时机,可以避免学生走神,活跃课堂活动氛围。在课堂结束前,进行有效的课堂提问,引导学生进行归纳和总结,巩固课堂知识内容,保证学生课堂学习效果。例如,人教版初中英语八年级上册“How do you make a banana milk shake?”的教学中,,本节课的主题是掌握食物制作过程的询问和描述方式,锻炼学生英语综合应用能力,培养学生跨文化意识。由于不少学生对奶昔并不是非常了解,对其制作过程更是一无所知。因此,教师可以根据学生实际生活,结合课堂活动的环节,优化课堂提问设计。在课堂引入时,提出相应的问题:Classmates, what is your favorite food? Do you know how it is made?Can you tell everyone how to make it?通过这样的方式,引入新课程知识的学习。在学生分享之后,向学生展示奶昔相关图片,并且引导学生想象奶昔的制作过程。通过课堂引导让学生阅读文本内容,加深知识内容学习和理解。在课堂结束之前,借助问题提问帮助学生巩固知识,借助课堂提问,引导学生回顾课堂所学知识,提高课堂活动有效性。
      三、借助课堂情景设计,优化课堂提问
      初中英语课堂中,借助情景教学,可以调动学生参与积极性,同时发挥学生的想象力,优化课堂教学活动。在实际的课堂教学中,教师可以根据教学内容,借助多样化教学辅助方式,完成相应的情景设计,设计有效的课堂提问,提高课堂活动有效性。例如,人教版初中英语九年级“We’re trying to save the earth!”的教学中,本节课程主要围绕环境保护的话题,让学生了解更多环境污染和环境保护的知识,借助相应的思考和讨论,培养学生的环保意识和社会责任感。教师借助多媒体向学生展示相应的环境污染图片和视频,提出相应的问题:What can you find in the picture? What are the environmental pollution problems in our lives? What should we do?学生结合图片和视频的观看,做出相应的回答,同时结合自己的实际生活,说一说生活中存在的污染问题,找出造成这些污染出现的原因,结合原因对如何保护环境说出自己的看法。通过课堂提问引导学生开展思考和讨论活动,在讨论和表达中掌握环境污染和保护相关的知识内容,有利于学生良好品德和素养的培养。
      四、结语
      初中英语课堂教学中,课堂提问教学是一种有效的教学方式,借助巧妙的问题设计和提问,吸引学生的课堂注意力,激发学生英语学习热情,主动开展英语学习活动,培养学生的英语表达能力,提高课堂教学有效性。在实际的问题提问中,应当做好提问技巧的把握,深入了解课堂教学内容,结合课堂教学环节,准确把握提问时机,创设有效的教学情景,优化课堂提问活动,推动初中英语教学有效开展。
      参考文献:
      [1]王波.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):94.