刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-17 来源:校园英语杂志社

    作者:梁潇源
      【摘要】本文旨在探讨教师该如何在高职英语教学中实施口语教学,从口语教学的重要性、特点以及影响口语教学效果的因素三个方面进行了综述,有助于教师和研究者在高职英语教学情境中考虑学习者的口语需求。
      【关键词】口语教学;高职英语
      【作者简介】梁潇源(1979-),女,壮族,湖北武汉市人,武汉软件工程职业学院,讲师,华中师范大学硕士,研究方向:英语教学。
      在当下的高职英语教学中,很多老师会发现口语教学难以达到预期效果。原因有很多,,如师生比例不理想,或很难客观评价口语以及进行口语测试所花费的时间过多等。本文通过讨论口语教学的重要性、特点以及影响口语教学效果的因素三个方面来探讨教师该如何在高职英语教学中实施口语教学。
      一、口语教学在高职英语教学中的重要性
      1.學习口语技能是学习外语最重要的方面,努南说过一门语言习得成功与否取决于用这门语言进行对话的能力。谈到口语技能,我们并不仅指通过嘴巴来说话,而是指通过口口相传来传达信息。传达信息才是口语教学的核心。在一些传统高职英语课堂上这一点经常会被忽视,使得学生在课堂没有足够的机会来说英语。研究表明,如果没有大量有意义的重复,人们就不可能学会一门语言。
      2.口语技能的重要性还体现在它与其他语言技能的融合上。口语学习能帮助学生拓展词汇、提高语法并增进写作技能。通过口语学习学生可以用到语言的各种功能。甚至在职场上口语技能也是至关重要的,人们普遍认为善谈的人更可能接受更好的教育,找到更好工作并且获得晋升。
      二、口语技能的特点
      马宙之认为,好的口语表达应该同时具有语言的流利性和准确性。抓住这两大特点可以有效地帮助学生提高口语能力。好的口语表达首先要有流畅性。根据休斯的观点,流畅性是指学习者说话让人理解的能力。口语不流畅,听众就会因为不理解他们在说什么而失去与他们交谈的兴趣。流畅性还表现为发音清晰,重点突出,连贯地说话的能力。好的口语表达还需要有准确性。教师应该在英语教学过程中强调语言的准确性,如注重语法结构、词汇和发音的准确。根据桑伯里的研究,准确的语法结构需要学生能够使用适当的长度、复杂性以及结构良好的从句。准确的词汇量是指学习者能够在合适的语境中选择合适的词汇。而准确的发音则是英语学习的基础。要想准确地说英语,学习者应该掌握英语发音规则,注意各种单词发音,此外还应该知道重音、语调和音高。所有这些都有助于学习者轻松有效地说英语。
      三、影响口语教学的因素
      如果教师想帮助学生克服学习口语的困难,就应该了解都有哪些因素影响到了学生的口语学习。途安和迈在他们2015年的研究报告中表明学生的口语成绩受教学情境、情感因素、听力技能、任务反馈等因素的影响。
      1.教学情境的影响。教学情境包括课堂限时所带来的压力、教学计划合理性和课堂参与度等。教师和学生在不同的条件下开展口语教学活动取得的效果差异很大。要想有好的口语教学效果需要提前准备好合适的教学情境。
      2.情感因素的影响。很多研究者都认为学生的情感因素极大地影响了口语教学的效果。动机、自信和焦虑是三种主要因素。马利索和斯托姆在书中指出,如果语言学习者对于语言持有友好的态度,他们对语言的视听方面就会更加敏感,对语言的发音和口音也更加敏感。反之,则他们在学习语言的时候不会有任何实质性的进步。所以没有对语言学习的积极态度,学习者就无法提高口语。此外,学习者在口语表达时经常会产生焦虑。极度的焦虑会导致学习者的沮丧和失败感。很多学生害怕犯错误,可是犯错是学习语言的一个自然过程,它会让自我认知感受到威胁,从而产生抗拒的情绪来保护自我。这些情绪让学习者宁愿在口语任务中保持沉默,也不愿承担犯错的风险,因此抑制了他们口语技能的提高。
      3.听力能力的影响。说与听紧密相关。学习者只有理解别人对他们说了什么,才能做出适当的回复让对话继续。要提高听力水平,学生必须掌握单词的发音规律和必要的语法知识,理解句子的断句重读和语调。语法能力可以让学生正确地应用英语语言结构,从而使他们能够流利地进行口语表达。
      4.在口语教学中选取什么话题,极大地影响了教学效果。学生对任务话题信息的了解程度决定了他们的口语表达的好坏。谈论了解的话题使学生能够将语言结合他们的生活,这提高了学生的课堂参与度。
      5.任务反馈的影响。许多学习者希望老师对他们的口语表现给予必要的反馈。而反馈并不仅仅是分数的高低,更重要的是教师该如何进行反馈并反馈什么。根据哈马的研究,如果教师直接打断并纠正学生的错误,就会破坏学生口语的流畅性。而且如果学习者总是被纠正,他们就会失去动力,害怕说话。因此教师应该始终积极地给予学生正面的支持和鼓励,之后再纠正错误,引导他们多说话。
      在大多数高职英语课堂中,学生在口语课上缺乏自信和舒适感。低自尊、高焦虑、低动机造成了学生在提高口语技能方面的困难。因此,教师可以通过一些方法来帮助他们克服困难。如了解学生的兴趣和感受,提高学生的自信心,选择合适的教学方法,鼓励学生参与到口语活动中来。应该与学生建立友好的关系,使他们在课堂上感到开心,产生热情和渴望学习英语。笔者认为,教师应该给学生更多的机会说英语,布置适合的口语任务来帮助他们克服胆怯。教师应该知道何时以及如何纠正学习者的错误,给他们足够的指导,这样才能真正帮助他们提高英语水平。
      参考文献:
      [1]Elli,R.UndstandingSecondLanguageAcquisition[M].上海:上海外语教育出版社,2001.