刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-03-27 来源:校园英语杂志社

    作者:陶丽
      【摘要】随着教育的改革和社会生活的需要,小学英语教学重在学生自主学习能力和灵活运用能力的培养。提高小学生英语学习的热情,需要激发他们的学习与生活体验进行课堂学习,而且生活化学习能力提升他们的生活感受和英语运用意识,形成良好英语学科的自主学习意识和能力。
      【关键词】小学英语;课堂教学;生活化教学;实践;研究
      【作者简介】陶丽,江苏省淮安市洪泽外国语实验学校。
      新一轮基础教育的课程改革推进中,我们小学英语老师要研究部《英语课程标准》,并在课堂教学中落实课程标准的要求。课堂教学要落实课程那个标准中的以学生“能做某事”的描述方式的要求;教会学生在生活情境中学习英语,在生活场景和事件中正确运用英语是素质教育的要求,是学生成长的需要,也是时代发展的必然。
      一、研究教材,在教材学习中生活化
      改版后的小学英语教学更侧重于与学生生活的联系,而这样的联系能够帮助学生更好地学习和理解英语知识。我们老师要研究教材内容,联系本地区的生活特点,对学生的生活进行观察和分析,然后,在课堂教学中就加强教材与学生生活的联系。从而在教材处理中融入生活化,让英语贴近生活,贴近学生。提供鲜活的生活情境,唤起学生头脑中已有的生活经验,从而产生亲切感、认同感;也推动学生们能够从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语进行学习和交流。如在《The first day at school》一课的备课中,教学重点是掌握词汇any, sure, garden, toilet等,这些词汇的学习和理解,我们可以设想将阅读内容与学生的生活联系,给出一定的生活情境,让学生去理解性的记忆和掌握这些词汇。而指导学生能够正确理解、掌握对话内容,要我们老师注意设定与生活相关的生活情境,让学生在体验中去理解,学习。结合教材,拟定学生一天要做的主要事件,如早上几点起床,几点吃早饭,在哪里吃,早上几点上学校,,怎么上学校的,上午几节课、中午干什么,下午几节课,几点放学等等。帮助学生对一日学习生活的安排进行整理,然后再对照课文学习,就比较容易些,学生的学习效果也会比较好。
      可以说,我们的教材是我们英语学习的范本,小学英语教材中的内容也多与学生生活有关,其中的知识点大多也是我们学生日常生活中所遇到的、能常用的知识。只有我们老师加强研究,重视在课堂教学中的引入和有效的设计,唤起学生头脑中已有的生活经验、感受,从而产生亲切感、认同感,形成一定的表达展示和思考交流的欲望,从而乐于去学。
      当然,在教材的生活化处理中,我们还要重视学生的课前学习准备,教师可以给他们提出一起课前准备的具体要求。就如《At school》学习之前,我们就要学生思考我们在学校的生活是怎样的,给他们一种积极的暗示和引导,从而促成一些愿意自主学习的学生在课前就做好学习的准备工作,从而使得课堂的生活化教学更好地开展。
      二、注重推进,突出教学过程生活化
      课堂是学习的主要阵地,我们老师加强教材的生活化研究,推動学生对生活的关注之外,更重要的是课堂教学中生活化教学策略的有效推进。这里,我们可以注意导入的有效性。如在如《Asking the way》这单元的教学中,学生需要认知方位。我们在教学中,先可以播放广场舞的视频,让学生说说自己观看所得,这样,我们就可以引导学生认识方位。然后,相机播放录音,学习“along”“crossing”“kilometer”和“get to”“get off ”等词汇,在结合视频,让学生对这些方位和“问路”所需要的一些词汇进行巩固,如此,我们的阅读教学就容易多,学生也能够接受和理解。
      课堂教学是学生为主的教学,我们在课堂教学中设计生活化情境可以让更多的学生参与课堂,积极地进行交流展示,获得英语口语表达和思维的训练。在《Asking the way》教学中,我们在学生掌握了“Can you tell me the way to …,please?”、“Go along this street,and then turn right at the third crossing.”以及“How far is it from here?”等常见的句型之后,可以在教室内创设生活情境,进行问路的模拟游戏活动,让学生游戏活动中体验和运用,通过多信息、高密度、快节奏的学习活动,不断操练,达成新知的掌握,并促成学生将知识转化为能力。
      在课堂教学中,我们要突出生活与教材、教学的衔接,多关注学情,创设生活化的活动、游戏的情境,让学生在与生活有关的体验中进行学习与巩固,获得课堂教学质量的提升。
      另外,英语这门语言运用学科需要学生在不断地、广泛的训练中提升英语基础知识的掌握效果和迁移运用能力。因此,我们除了课前、课中的生活化学习,还要注意学生课余生活中的英语学习与生活的对接。如在学生的课后作业的设计中,与注意生活化,可以是学生的生活体验的记忆和认知,可以是发散性的、探究性的作业;使课后英语学习成为课堂教学的补充和延伸,使英语真正运用于生活实际。我们的英语教材的学习内容多和学生的生活有关,我们在一课学习之后,可以提取学习重点,让学生在课后写一写自己的生活经历和体验,要运用上所学进行巩固和拓展性的学习。如让学生根据自己一周做的事情写一段话:My week. 如 On Monday, I……,让学生在丰富多彩的生活化活动中掌握英语。
      总之,在小学英语教学中,我们要重视学生自主学习、主动学习和有效学习的习惯和能力的培养,在实际教学中突出生活化教学的有效推进,使得学生形成学英语,更要灵活运用的意识,他们的英语学习兴趣和能力就会得到提升。
      参考文献:
      [1]陈瑞玲.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].中国校外教育,2018(19).