刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-04-09 来源:校园英语杂志社

    作者:吕玉保
      【摘要】目前初中英语教学受到高度重视,如何提高英语教学的效率,营造良好的英语学习的课堂氛围,可谓百花齐放。但初中英语教学仍普遍存在学生上课不配合的现象,使得教学效果收效甚微。本文主要针对这种现象,分析了几种可能存在的原因并对此提出一些建议。
      【关键词】初中英语;学困生;成因;分析
      【作者简介】吕玉保,江苏省南京市六合区冶山初级中学。
      在初中英语教学中,存在一个普遍并头痛的现象,那就是学生在课堂上不配合。我们常听教师反映,教师备课仔细,深刻,上课前满怀希望。可是,一进教室上起课来,尽管自我感觉语言生动流畅,但学生却死气沉沉,课上不愿回答问题,课后作业应付抄袭,老师的心情也随之像霜打的茄子。学生上课不配合现象严重,这是为什么?
      一、 学生不配合的原因
      1.教材难度和初中学生接受能力的反差。毋庸置疑,目前牛津版教材是非常优秀的。其内容丰富,形式多样,题材贴近生活,兼顾听、说、读、写、练五大环节的安排,又着力于一些感性配置。但是对相当一部分缺乏语言环境、基础又薄弱的学生来说,大量英语单词、交际主题、语法知识使得他们在课上不能进入角色。很多学生不会读,不会理解文句结构。每天又不断更新内容,旧知识没巩固,新知识更是雾里看花。于是,英语课堂中,学生不是不想配合,而是配合不了,时间久了,使得很多学生只好疲于奔命。
      2.繁重的教学任务引起不彻底的课堂改革。从经济学的角度说,课堂改革效益递减现象不容忽视。课堂改革一直在进行,但有形无形的指挥棒在前台挥舞,使得初中英语教学改革没有彻底。班级规模大,教学任务繁重,老师在革新教学手段效果不佳的尝试后,又不得不沿用传统的教学方法,以语言讲解为主。师生的交往还是单向交往——教师讲、学生听,教师一厢情愿,学生不能在参与过程中享受到独立解决问题的快乐感。而教师往往为了赶进度,一味地讲课, 忽视了学生心里的感受。从而使得英语作为一门语言课偏离了其终极目的,交际的理念在理想的口号与现状间存在着不可忽视和难以解决的矛盾。
      二、如何改变初中英语课堂学生不配合现象的思考
      1.丰富考试形式,降低教材难度,因材施教。单一的考试模式势必要求相同的教学任务,当前的教材极易造成两极分化的现象,因此,应该率先革新英语考试的方法和手段。考试应将面试、口试、笔试结合起来,重说用,重倾听,重表达能力的考查,以实用为主线,教、学、考三位一体,最大限度地提高学生的英语交际能力和写作能力,促进英语教学新局面的形成。考试要求降低,教材难度相应进行调整,学生能懂,自然产生兴趣,因材施教,乃是当务之急。
      2.传统教学法和交际法相结合。交际教学法是在批判传统的翻译教学法的基础上建立起来的,其中一个主要的原因在于传统的教学方法过分地强调语言知识的传授,而忽视了语言技能的培养。但是,当交际教学法被广泛采用的时候,却出现了在课堂上不敢传授语言知识的现象。语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分,两者之间相互影响、相互促进,英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础,尤其是对于把英语作为英语来学习和使用的中国人来说更是如此。
      3.赋予英语浓郁的生活气息。首先是教材必须与生活接轨。教学活动必须满足学生的需要,教材内容必须与学生生活联系起来,如日常礼仪、口语交际、阅读材料必须要有鲜活的时代气息和鲜明的民族特色,符合学习者的民族习惯。我在教学中发现学生很喜欢学习日常习惯用语,,尤其是在同学之间能惯用的表达, 比如, Cut it out(少来这一套)You stand me up(你放我鸽子啊) 等等。学生对此乐此不疲,耳熟能详。其次是教学必须有浓郁的生活气息。语言存在的意义是表情达意,教学活动中必须重视学习氛围的营造,学习情景的创设,让学生在具体的语言环境中学、用英语,以用促學,学以致用。如这样的话题:快乐男声比赛中, “谁将会是冠军” “张杰帅不帅?”等。
      4.营造良好的课堂气氛。课堂气氛宽松,从心理学上讲,可以使学生产生归属感和安全感,这需要遵循下列四个原则:(1)平等即人格的平等,如学生与教师观点相对时,允许辩论,保留意见。(2)容忍即当学生不具备说的能力时,允许其保持沉默;当学生犯错误时,不要说You are wrong,可以加以引导,比如You mean…?You say …?等句子反问学生以澄清错误。(3)民主交往即多向交往型,是指教师在学生之间,既是组织者又是参与者。(4)给学生以选择余地,让他们干干得好的事情,太难懂的事情允许其慢慢弄懂然后解决,让学生做自己的主人,不被牵着鼻子走。
      5.完善英语学习自我形象。帮助学生树立良好的英语学习自我形象,无疑解决了学生的心理后患,从而为其能说会道树立信心。就英语语言而言,初学者都须从语音入门。在学校不少英语成绩不佳的学生因发不准音标,拼读单词遇到自己不能自行解决的困难时而导致失去学好英语的信心。其实预防这一问题并不难,只要教师能计划好,集中一段时间学练,学生们就可拥有打开英语大门的钥匙,无师自通。在十几年的英语教学实践中,我感受颇深,认为音标集中教学有很多好处。
      当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋,其结果可能导致其学会“游泳”,也可导致“淹死”其中。为了让这些学生找回自信,我从以下几方面进行尝试。
      (1)帮助学生成功。帮助自卑者找回自信,特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标,帮助他们达到目标并给予真诚的鼓励。(2)帮助学生结对子,鼓励互帮互学,改变旧的学习方法。(3)有关自我形象的分析可以解释一些英语学习现象并加以借鉴。
      活泼而不松散,严肃而不沉闷的课堂氛围,本文对此只做了些粗略的讨论,希望能抛砖引玉,使其能得到更深入的分析,研究,从根本上改变从而提高课堂效率。