刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-04-15 来源:校园英语杂志社

    作者:邱嘉丽
      【摘要】近年来,利用自然拼读记忆单词是我国英语教学的一大热门方法,也是提高英语词汇教学效率的高效方法。通过建立字母名与字母音之间的对应关系,建立字母组合发音规律意识,学生能运用拼读规则顺利、快速、准确地实现单词音、形、义的结合。作者在教学实践中,学习和总结了一些有效又有趣,简单易行的自然拼读教学游戏。笔者认为,对于低年段学生而言,在课堂上引入有趣的自然拼读教学游戏,让孩子在游戏中学习自然拼读,可以達到“在玩中学”的效果。
      【关键词】小学英语;自然拼读;游戏教学
      【作者简介】邱嘉丽,广州市黄埔区茅岗小学。
      活泼好动,注意力不易长时间集中,喜欢新鲜好玩的事物,是小学生的共同特点。尤其是面对 “10后”学生,课堂的调控和如何活跃课堂气氛成为很多年轻教师最头疼的问题。很多老师每节课费尽心思,运用各种方法和手段,效果却不尽人意。作者在教学实践中一直在思考如何才能把学生的注意力吸引到课堂中。笔者在自然拼读教学中运用的一些小游戏,取得了比较好的课堂效果。
      一、抢说字母音—说音
      这是一个锻炼学生快速反应能力,快速认读字母音的游戏。适用于每节课的课前三分钟。教师运用多媒体制作PPT,单个字母或字母组合快速出现并马上消失。教师将全班分成若干小组,最先举手抢答并准确说出字母音的小组成员加分。
      这个游戏操作简单,能快速吸引学生注意力,活跃课堂气氛,非常适用于刚开始学习字母音的阶段。游戏还可以迁移到学习CVC单词拼读阶段和sight words学习阶段—快速抢读单词。
      二、“Yes or No”辩元音—辩音
      教师利用多媒体或者卡片任意出现一个元音或者元音字母组合,如出现元音“u”,老师任意说出一个单词,如“cute”,“cut”,“fat”等,当老师所说的单词包含元音 “u”时,大声回应“YES”,否则,回应“NO”。
      这个简单易行的小游戏,是对孩子听力锻炼的很好启蒙,通过孩子们做出的“Yes or No”回应,老师可以初步判断孩子对这个元音的掌握情况,逐步建立元音与单词的关系。此外,这个游戏也有利于锻炼孩子们的注意力集中,只要稍微不留神开了小差,就会忽略掉老师所说的单词。
      三、字母拼写竞赛——写音
      教师准备两套26个字母卡片,分别贴在课室白板的两边。老师说出一个CVC单词, 如 “pig”, 学生快速在26个字母卡片中找出三个字母,,组成“pig” 这个单词,用时短的学生胜出。台下的学生可以根据老师的发音说出单词并同桌互改。
      这个游戏用于CVC单词拼读学习阶段,对学生的听音辨形,快速寻找能力要求较高。只要准备好两套字母卡片,就可以在不同班级,不同的时间循环使用,不仅提高了课堂活动的效率,也锻炼了学生的听辩能力,观察能力。
      四、Simon says
      这个游戏玩起来也特别简单和有趣。玩法1:当老师说“Simon says cat”, 学生要拼出单词“c-a-t”, 当老师说“Simon says c-a-t”, 学生要做出猫的动作。 玩法2:当老师说 “Simon says o”, 学生要尽可能多地说出含有元音“o”的单词,如 “dog”, “mop”, “box” ,等单词。
      第一种玩法对孩子的快速反应能力提出了较高的要求,也需要注意力的高度集中,还考察了学生对这个单词意义的掌握情况, 只有知道单词的意思, 才能做出相应的动作, 真正实现了音形义的结合。第二种玩法则对学生的单词储备要求较高。在笔者的教学中,会根据不同年级的情况选择运用哪一种玩法。
      五、炸弹游戏
      炸弹游戏广泛应用于英语课堂教学。玩法1:老师利用多媒体制作PPT, 每出现一个CVC单词,先拼读一次,再大声读三遍,当出现一个炸弹时,齐鼓掌三次。如果做错则要扣分。玩法2:炸弹任意移动,炸弹盖住哪个单词就大声拼读出哪个单词。一个页面设计的单词不宜过多。这个玩法很锻炼孩子的记忆力和观察能力,孩子需要快速发现哪个单词被盖住了,过程中每说出一个单词,孩子能体验到满满的成就感。
      在小学英语课堂上,教师应对学生的认知水平和能力有清楚的了解,避免设计超过学生能力水平的游戏活动,也要避免游戏过于简单,低估了学生的消化能力。所以,在哪个阶段设计单词教学游戏很关键。有一次,笔者在教授广州教科版三年级下册元音“a”时,大部分学生都还没完全掌握这个元音的发音,就进行游戏三——辩元音。进入游戏环节,学生们自然热情高涨,集中了注意力。但游戏操练过程中,因为学生还未能准确区分“a” 和 “e” 的发音,自然就无法辨别出老师所读的单词所包含的音,游戏过程导致好多同学有挫败感。我从中也得到了经验教训,自然拼读的操练巩固游戏必须在学生扎实掌握好字母的发音之后进行,才能实现老师轻松教,学生轻松学的效果。
      在低年段,尤其是二、三、四年级,培养好学生自然拼读的技能,是高年段提升学生英语学习信心,培养自主阅读能力的基石。游戏教学在自然拼读中的运用,需要作为教学实践者的我们在实践中探索,研究,发现游戏存在的不足和需要改进的地方,扬长避短,创造性地运用, 使学生在课堂中不仅是学到英语知识,更能活跃思维,提升学科核心素养,实现全面发展。
      参考文献:
      [1]王旭.单词趣味教,学生轻松学[J].当代教育理论与实践,2017 (1):26-27.
      [2]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育, 2005(6):62-64.