刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-04 来源:校园英语杂志社

    作者:姬瑞霞
      【摘要】写作在英语教学中占着非常重要的位置,它代表着英语“听、说、读、写”四个基本能力中要求最严格的一个。然而,在实践教学活动中,多数教师常常忽略英语写作这块的教学,以至于中小学阶段学生的英语写作学习最为薄弱。此外,英语教师历来对学生的作文评价过于简单化,降低了学生学习的主动性,是当前应该解决的首要问题。基于此,文章主要对中小学英语写作教学与评价的融合展开了阐述,以期可以为中小学英语写作教学与评价的融合提供坚实的基础。
      【关键词】中小学;英语写作;评价;融合
      【作者简介】姬瑞霞,甘肃省会宁县郭城驿镇中心小学。
      新课改指出:语言技能主要包含听、说、读、写四部分,详细地说,这四部分内容是构成学习者语言交际能力的重要基础,其中,听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。然而,这四部分内容中写作是教师教学的难点。鉴于此,作为中小学英语教师,在实践教学中,应该针对性地培养学生们的英语写作能力,在此基础上找出中小学生英语写作中存在的问题,针对性地开展教学,找出正确的教学方法,从而达到事半功倍的效果。
      一、中小学英语写作教学中存在的问题
      在实践教学活动中,多数教师都会发现班级学生在初学英语课本知识时,普遍在英语写作中问题重重。如,语法错误、句子结构混乱、含义理解不透彻,,无法按照正确的英语语言习惯、思维进行写作。但是,多数教师在教育教学中,还是会忽略对学生英语写作方面的训练,在培养学生英语写作能力上缺乏积极性,导致学生错过了发展写作能力的良好机会,不利于学生的英语语言综合能力的提升。
      二、小学生英语写作教学的策略
      1.由浅到深,逐步培养学生的写作兴趣。
      (1)填空式写作,让学生体验成功。对于中小学生而言,教师在英语教学中,要想促使学生创造性地运用英语语言存在着一定的难度。概而论之,主要是因为在写作教学中,教师可以根据班级学生的年龄特点和语言水平,针对性的为他们设计一些充满情趣的写作任务,激发其写作兴趣。具体而言,小学阶段的学生由于积累的词汇量和句型有限,教师可以根据教学内容为学生设计一些填空式写作训练。例如在教学《Food and Meals》一课时,笔者为了促使学生可以认读单词breakfast lunch supper,可以向他人介绍自己最喜欢的食物。笔者为班级学生们出示了一些有趣的填空题,在此基础上引导班级学生根据出示的习题练习填空。笔者为学生们出示的填空题如下:
      I like(   )。
      I don’t like(   )。
      My favourite food is(   )。
      通过为学生们出示这样的填空题,不仅可以在一定程度上促使学生利用自己所学的知识进行填空,还能借此帮助他们积累词汇量,降低他们的英语写作难度,培养他们的语篇意识,进而为他们的英语写作学习打下扎实的基础。
      (2)模仿写作,激发学生们的英语写作兴趣。阅读是学生获取知识和信息最常用的方法,对此,教师在教育教学中,就可以根据班级学生的实际学习情况,针对性的为他们提供一些小短文,鼓励其通过联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选,促使其作文更加的鲜活,更加有意义。详细地说,教师可以为学生们提供一些简单的范文,在此基础上要求班级学生模仿写出自己喜欢的小动物,借此促使学生感觉英语写作不是难事,从而提高他们对英语写作的自信心。
      2.多种形式,提高学生的英语写作能力。
      (1)善于挖掘教材中的图片素材写作。现行的中小学英语教材内容,大都是丰富的学习素材,全书以彩色的图画和故事情节贯穿始终,在此基础上结合学生好动、好说、好表演的特点编排和设计教学内容。对此,英语教师在教育教学中应注重挖掘教材中的写作素材,鼓励学生多说、多写,借此对学生进行写作训练,进而达到事半功倍的效果。
      (2)巧用生活素材写作。英语教师在开展写作习题时,应该注重尽可能地贴近学生的生活,选择适合他们的内容开展写作教学,只有这样才可以引起学生们的关注和兴趣。详细地说,英语教师在教育教学中,可以引导学生通过观察自己的校园和生活,开展英语习作。
      (3)善于创设情景习作。在习作教学中,英语教师通过为学生们创设生动的情景,除了可以为他们营造轻松和谐的学习氛围,还能激发其英语学习积极性,推动其写作欲望和写作热情,从而借此训练学生的写作能力,让学生感觉英语习作富有新鲜感。
      三、多元评价,推动学生英语写作信心
      教师在教授学生英语写作技巧过程中,除了需要通过多种策略和方法为学生搭建写作平台,还应该促使他们成为英语学习的主人。详细地说,教师可以通过将学生习作的内容以投影仪的方式呈现到学生们的眼前,鼓励班级学生对其进行评议。换言之,教师通过这种多元化的评价活动,除了可以活跃班级氛围,还能激发学生们的思维。当然,教师还可以在班级或者学校开展一些这样的活动,鼓励学生踊跃地参与其中,点燃他们英语写作热情。
      总之,中小学英语教师在写作教学中,要想培养班级学生的寫作技能,应注重切勿急功近利,而是应该循序渐进,在此基础上组织班级学生,通过让班级学生自主、积极密切的配合,提高他们的写作能力。当然,中小学英语教师在教育教学实践活动中,还应注重为学生搭建良好的写作平台,引导他们挖掘生活中的写作素材,并以多元化激励的方式鼓励、激发他们的英语写作水平,促使其用于展示自己的英语习作作品。
      参考文献:
      [1]龚婷.丛花深处香自溢——试谈对有效英语写作评价方式的追求[J].新课程(中学),2015(02).