刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-07 来源:校园英语杂志社

    作者:王亚妮
      【摘要】初中英语课堂高效进行的关键是课堂中进行良好的互动,课堂互动教学是学生学习英语综合语言能力的必经之路。学生与教师互动的过程直接影响着英语课堂的效果。只要学生和教师积极互动,就可以共建高效、动态的英语课堂。
      【关键词】初中英语课堂;互动教学;问题;解决
      【作者简介】王亚妮,甘肃省陇南市武都区城关中学。
      一、初中英语课堂进行互动的优点
      1.阅读以及写作能力的提高。在学习初中英语的过程中阅读能力占据重要的位置,在英语考试中阅读占据的比例很大。因此,在学习初中英语的过程中,必须要掌握好阅读的技巧以及速度。同时,阅读是写作的基础,能够使学生的写作能力得到良好的提升,在英语教学课堂互动中,教师能够通过给学生描述课文的手段,,使学生对英语的各类句式以及细节得到良好的理解,特别是重点词汇以及重点句型的掌握。通过互动使学生能够熟练地模仿并造出合理的英语句式,从而使学生能够熟练地写出英语文章,同时写的优秀的英语文章在学生间相互传阅,供同学们学习,让每个学生的英文写作能力都相应的有所提升。
      2.听说能力的提升。在初中英语教学中,听说能力是较为重要的环节,人教版教材在培养学生听说能力方面也是非常注重的。比如:当学到关于动物的课题时,教师在上课前可以做一份表格,对学生进行问卷调查,让学生们填写下他们喜欢的动物,以及动物的特征,并写出喜欢的原因。在师生互动的过程中,学生能够自由地发挥能动性,在聆听其他同学发言的同时使自己地的听说能力得到提高。
      二、初中英语课堂互动教学中存在的问题
      1.互动存在滞后性。初中英语教学对学生只会提出一些简单的要求,某些老师急于求成地让学生完成学习任务,虽然在课堂上进行了互动,但存在滞后性,娱乐性强,老师为依据英语教学的具体内容,有针对性地进行互动,只是在完成教学任务后,将所学的英语知识衔接点进行互动而已,从而降低了部分学生学习英语的积极性,促使一些学生的英语成绩得不到很好的提升。
      2.互动存在被动性。学生普遍都是被动接受教师所传授的知识,教师也普遍是为了完成教学任务才与学生们进行互动的,并未充分认识到英语课堂进行互动的必要性,认为课堂中老师与学生之间的简单对话就是互动,但实际上这只能算互动的基础,必须在心理上多与学生进行互动,才能让互动变得更加积极与主动。
      3.盲目的进行互动。教师必须要在英语课堂进行互动前,明确经过互动要完成的目标,才能让英语课堂的互动更有价值。从当前的英语课堂的互动状况看,某些老师过分追求互动,设置了一些互动环节,但都是随机的,未对目的进行明确,导致学生即使是进行了互动,也是无法接受教师所传授的知识。
      三、初中英语课堂互动教学问题的解决对策
      1.明确教学目标,引导学生自主探究。互动教学模式为初中英语课堂教学提供了有力支持,老师要把握好英语课堂教学的整体节奏,密切关注学生学习英语的情况,通过对学生进行启发性的问题,对学生进行引导,使学生在进行自主解决问题的过程中,强化自身的综合能力,为学生提升英语水平做良好的基础。且对于学生的英语思维发展具有一定的促进作用,通过层层递进的问题,对学生进行激励,使学生能够积极地参与英语课堂的学习活动,为构建高效初中英语课堂而奠定基础。
      2.落实应用训练,拓展深化提高。教师应该适当地给学生们进行英语练习,使学生学习英语观念得到升华。比如:八年级(上)中所学习的“How do you make a banana milk shake? ”在这个单元中学生们了解了水果沙拉、奶昔以及三明治的做法。在此,为了让学生们对此单元的英语更深一步的了解,老师可以选用一节课的时间去模拟“校园美食节”,提供学生们展示才艺的舞台 ,进行组内分工合作,一部分学生准备制作材料,一部分学生进行操作,另一部分学生负责用记录运用英语交流的整个过程,必须把所学个单元的关键词汇,重点句型都运用上。
      3.丰富教师教学方法,促进交流互动。要想使英语课堂富有层次感,必须要丰富英语课堂的教学方法。首先,老师通过一些配音的软件和学生们学生进行交流互动,巧妙地运用多媒体,让学生们以匿名的方式适当地做一些配音,这样,在视频的引导下,学生们能够积极地进行交流互动。从而为英语课堂增添一定的趣味性。其次,也可以进行英语相关的辩论赛活动。在辩论赛活动中培养学生的英语思维,使学生们的口语水平得到相应提高,激发学生们学习英语的动力。
      4.明确划分分层施教。同桌形式,特点是交流无磨合期,互动灵活性较高。前后桌四人组,方便管理互动,实效性比较强。
      体现互补与异质的特性分组,组员之间要有能力差别,但差别不易过大,这种互补形式互动性更强,并且具备竞争力,能够有效激发学生们的参与热情与互动交流的兴趣。互动课堂的重要环节使在划分好小组后,必须要开展组际交流。老师要选用能力相对较强的同学做其小组的发言代表,按一定时间汇报其组员理解英语知识点的程度,各组之间可以提出就有挑战性的問题,从此检验同学们学习英语的程度。
      四、结束语
      互动式的教学和以往的教学方法相比,能够让学生摆脱由老师权威性所施加的压力,让学生能够主动的学习英语。 英语可能进行互动式的学习,不但包含了学生和老师的交流,而且包含了学生和学生的交流,从老师能够具体的掌握学生学习英语的情况,有针对性地对自己的教学方案进行调整。
      参考文献:
      [1]何玉罗.初中英语课堂互动教学模式探讨[J].英语广场:学术研究,2016(3).