刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-10 来源:校园英语杂志社

    作者:杨国花
      【摘要】小学是学生各项思想观念创建的重要时期,因而小学教育尤为关键,英语作为一门外交语言,在人们日常生活中所占的地位稳步上升,而小学生具有好奇心旺盛且活跃好玩的特性,枯燥的英语学习难以激发学生的探求激情,绘本阅读是对学生进行英语教育的最佳方式,通过增加绘本阅读教育对学生的相关素养进行培训,领导学生题为英语教学的特别风情,提升学生的综合素养。文章就如何在小学英语教学中融入绘本教学提出了自己的思考。
      【关键词】小学教学;英语教学;绘本教学
      【作者简介】杨国花,宿迁市宿豫区实验小学。
      前言
      新课程标准中指出,小学英语教学应当具有更为开放活力的课程素材选择,以更为开阔的视野对学生进行英语教学。绘本是小学英语教学中常见教材,绘本具有文字简单且色彩丰富的特征,更为符合现代小学生的特性,教师通过选择适合班级内学生现状,具有一定趣味性,同时其能够作为教学辅助的绘本,为学生讲授其中的内容,对学生的英语探求热情进行刺激和激发,进而提升其英语学习效率。
      一、融入游戏教学,提升绘本教学效率
      小学生具有活跃好玩的特性,传统的板书式教学并不能对他们的探索热情进行激发,反而极易激发学生对于英语学习的厌恶情绪,不利于学生良好学习习惯和正确学习态度的养成,对学生的未来起到一定的影响作用。针对这一状况,教师可在英语教学中融入游戏教学,对绘本教学框架起到丰富的作用。首先教师为学生选择合适的阅读绘本,并在课堂上为学生进行讲授,同时可设置一定的提问了解学生对于绘本的理解程度,且可就绘本中的故事进行其中所蕴含的含义进行讨论,之后教师可先与学生共同商议游戏竞赛的举办时间,之后教师进行游戏竞赛的准备,根据日常教学绘本设置一定的游戏环节和游戏题目,设置类似于连线题目,比手画脚等环节,在游戏举办前安排学生进行自由分组,分为人数均等的若干小组,采取积分制,在比赛结束后根据各小组的成绩选择出表现最佳的小组,为该小组的成员颁发优胜奖品,如奖状等,同时教师可任命该小组的成员作为下一次游戏竞赛的评审小组,参与游戏的环节和题目的设置,为班级内每位学生提供同等的获胜的机会。游戏教学的融入能够有效丰富小学英语教学内容和框架,增加教学的趣味性,同时以游戏的方式增加学生对于阅读绘本的理解和记忆,在不知不觉中将相关的词汇和语法运用技巧灌输给学生,对学生的英语语感进行培育,同时增加师生间的互动,创造学生间相互沟通的机会,构建和谐友好的师生关系,并为学生间的友好交流提供环境和条件。
      二、增加角色体验教学,创新绘本教学
      英语作为一门外语,具有知识体系偏冗杂且分散的特征,传统的小学教学中教师对于绘本的讲授较为单一,对于活跃爱玩的小学生而言较为无聊,且小学生的耐性有限,难以将全部注意力集中在阅读教学当中,这种现象不利于学生阴雨教学的推进,因而教师可对小学英语教学模式进行适当改革,以刺激学生的英语学习乐趣。针对小学生对于英语学习的热情较低这一状况,教师可增加角色体验教学。首先教师根据学生的学习现状进行阅读绘本的选择,根据绘本中讲述的故事进行短对话的编写,以小学生能够理解的话语进行绘本故事解读,并为学生准备一定的道具,且有能力的教师可为学生准备相应的服饰。在课堂上安排学生进行自由分组,之后由学生在组内进行商议,选出小组代表,抽签选出小组的对话主题,并保证每个主题至少有两个小组进行对话练习,之后各小组按照对话分配进行练习,练习结束后按顺序进行小组展示,将各小组的排练结果进行展示,同时教师可为每位学生发放评分纸张,将对其他小组的评价和评分进行记录,所有小组演绎结束后,将纸张统一上交给教师,由教师进行统计和整理。最后根据各小组的分数选择出表现最佳的小组,任命该小组成员为下一次表演的评审员,同时教师可为班级学生准备其他小奖品,为学生积极参与到表演当中的勇气和态度进行表扬。角色体验式教学的融入为小学英语教学带来新的生机,通过领导学生对绘本中讲述的故事进行演绎,增加学生对于绘本所述内容的直接体验,提升学生对于相关英语词汇的理解,并为学生提供练习语法技巧与英语发音的环境和条件,同时能够领导学生了解到英语的魅力所在,主动投身到英语知识探求当中。
      三、设置阅读角,增加学生阅读量
      阅讀是学生进行相关词汇积累的重要途径,因此教师应当首先帮助学生掌握语法技巧,形成知识体系,小学生正处于思维活跃较难管理的阶段,如何帮助学生形成每日进行阅读的习惯十分重要。因此教师可在班级当中设置阅读角。首先教师可对学生的阅读偏好进行调查,之后根据学生的喜好选取适合小学生进行阅读的书籍,将其放置在读书角,邀请学生根据自己的意愿进行书籍的选择和阅读,或者教师可在网络当中搜集适合班级内学生的故事,将其整理成故事集,装订成册,并于班级内学生一同进行故事集封面的设计,之后将其一同放置在阅读角当中供学生进行查阅。教师可定期根据阅读角当中的书籍设置一定的问题随机邀请学生进行回答,从而督促学生对阅读角当中的书籍进行阅读,并及时对学生的阅读进度进行调查了解,对不适合学生或是学生无法接受的书籍进行替换。有意愿的学生可将自己偏爱的绘本放置在阅读角与班级内学生进行同享,同时教师应当设置一定的阅读规定以保证书籍的完整度。
      阅读角的设置能够领导学生进行书籍阅读,定期进行提问不仅能够对学生起到监督作用,同时能够帮助学生加深对于书籍内容的理解,进而帮助学生掌握书籍当中所涉及的知识点,,并且能够增加学生在英语学习方面的主导地位。
      参考文献:
      [1]闫杰.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].学周刊,2019 (30):122.