刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-05-19 来源:校园英语杂志社

    作者:鞠秀梅
      【摘要】随着社会经济发展,社会对于英语高素质人才的要求也在不断提高,高职院校也愈加认识到了英语教学的重要性。当前社会不但要求英语专业人才能够进行翻译和写作,还要求其可以进行听说和读写。以往的英语教学模式已经很难满足实际的需要,所以,我们必须进行英语教学模式的改革,在重视学生阅读写作能力提高的同时,将听说能力放在同等重要的位置。高职英语教学中运用翻转课堂教学模式,能够很好地解决这些问题。
      【关键词】翻转课堂;高职英语;教学模式;应用;实际教学
      【作者简介】鞠秀梅(1964.10-),女,汉族,辽宁本溪人,营口职业技术学院,教授,本科,研究方向:英语教育。
      随着新课改的推进,对高职英语教学的要求也在不断提高,为了切实提高高职学生的英语教学水平,让其更好地学习英语,教师必须根据实际情况和需要转变教学模式,在高职英语课堂教学中运用翻转课堂教学模式。这种教学模式能够很好地弥补以往教学模式的弊端,将学生对于英语的学习兴趣激发出来,切实提高学生的主观能动性,提高学习的效果。
      一、翻转课堂教学模式的意义分析
      以往进行英语教学的时候,教师往往会单一地进行单词、语法以及句型的讲解,学生学习也是通过死记硬背的方式。这种学习方式可以应付笔试考试,但是很难让学生讲英语应用到生活中去。翻转课堂教学模式在英语教学中的应用,能够打破以往教学在空间和时间上的限制,让学生更好地进行自主学习,根据自己的需要来进行学习进度和学习方法的调整,若是学习中遇到很难把握的重点和难点,学生能够及时求救教师,,能够在学习的过程中查缺补漏,这样不但能够将学生的兴趣激发出来,还能够切实提高学生学习的效率。
      翻转课堂教学模式很好地运用了将多媒体技术及信息技术。通过多媒体,学生能够对自己学习的地点和时间进行控制,打破时空方面的约束,切实提高学生学习的效率,优化学生的知识结构。通过网络技术,教师还能够进行优秀课件资源的下载,能够切实提高自身教学能力。
      二、高职英语教学中翻转课堂应用存在的问题
      通过分析我国高职院校英语教学现状可以发现,教师进行英语翻转课堂教学的时候,经常会遇到下面几项问题。首先,学生的学习特点存在差异,主要体现便是中专职高学生和普通高中毕业生在英语水平上存在较大的差异。中职学生的英语基础比较薄弱,在中专阶段没有很好地学习英语,其英语水平和学习能力都低于普通高中毕业生。而普通高中毕业生在高中阶段系统地学习了英语,其英语基础比较好,虽然学习的时候还是存在一定的问题,英语水平也没有保证。这种差异也导致中职毕业生在学习英语的时候不够自信,并且存在一定抵触心理。其次,教师教学的时候,现代化教学理念欠缺,往往根据以往的教学方法来进行高职英语教学,教学的时候很少和学生互动,一味地讲解知识,长此以往,学生对于英语的学习兴趣也会降低,英语课堂教学效率也会下降,学生英语学习能力更是很难提高。再次,现在很多高职院校囿于自身条件,在选择素材引进设备的时候,存在的局限较多,无法给学生提供较好的学习环境。最后,高职院校招生规模的扩大,导致教师和学生分配不够均匀的情况,若是班级人数比较多,教师很难了解每个学生的特点,学生个性化发展也会受限,学生很难养成较好的学习习惯及学习意识,这也会给高职英语教学质量和效率的提高造成较大影响。
      三、翻转课堂教学模式在高职英语教学中的应用
      1.合理应用视频资料。在高职英语翻转课堂教学中,为了切实提高教学的质量和效率,教师必须认识到课内外协调发展的重要性,尽量在课下给学生设计一些能够提高其英语能力的视频。在这个阶段,教师必须确保资料设计的实用性和丰富性,只有这样才能够将学生对于学习的兴趣激发出来,提高学生对于英语的兴趣。想要做到这点,教师必须注重丰富视频内容的形式,将其和英语教学结合在一起,并延伸一些课外知识。教师可以通过自己的知识以及教学经验给学生设计一些英语故事,这样不但能够将学生的学习兴趣激发出来,还能够激发学生的学习积极性和理解能力。其次,在视频内容选择的时候,需要确保学生能够理解视频,教师需要根据学生的实际水平来设计视频,若视频过于复杂,学生的学习兴趣会受到影响,翻转课堂教学的效果也很难真正提高。
      2.翻转课堂教学模式在中职英语课堂教学中的应用。首先,教师必须全面了解学生的情况和特点,并以此为基础来进行教学目标的设计,真正做到因材施教。为了确保教学的效果,教师必须了解学生的英语水平差异,适当引导学生,将学生自主学习意识激发出来,这样学生能够自主地发现并解决相关问题。教师还必须重视学生之间的交流和沟通,这样能够将学生的英语学习兴趣激发出来。比如教师可以根据学生学习中遇到的知识点,在课堂上进行小组教学,利用微视频展示问题,这样不但能够节约时间,还能够加深学生的印象,学生的学習兴趣也会得以激发。
      其次,教师可以通过线上作业布置的方式来布置课堂作业。也就是根据教学内容来设计短视频,并让学生进行模拟,这样学生在遇到问题的时候,可以及时在线上和教师以及同学进行交流和沟通,这样不但能够帮助学生更好地了解知识点,还能够切实提高学生英语学习能力,英语课堂教学效率也会真正提高。
      3.翻转课堂在教学评价中的运用。翻转课堂教学的价值不但体现在教学中,在教学评价中也有所体现。首先,进行内容评价的时候,教师可以尽量地选择多元化的方式来对学生的学习情况进行整体评价。比如可以运用学生互评、教师评价以及学生自评,这样能够帮助学生更好地找到自己学习中存在的问题和不足,并进行改进。其次,在教师阶段性测评中应用,也就是教师必须及时地进行随堂测评,合理地评价学生,这样不但能够帮助学生更好地了解英语知识学习情况,切实提高学生运用英语知识的能力,还能够帮助教师更好地评价学生,能够为教师教学方案的制定奠定基础,切实提高教学效果。
      高职院校对于专业性人才培养非常重要,在进行高职英语教学的时候,教师必须根据社会时代的需要,及时更新思想观念,将翻转课堂教学模式运用进去,重视和学生的交流互动,选择多种方式对学生进行评价,从而切实提高高职英语教学的质量和效率,帮助学生更好地掌握英语知识,提高自身的英语水平。
      四、高职院校英语教学中翻转课堂的局限性分析
      运用翻转课堂教学模式进行英语教学的时候,教学视频是其重要的载体,进行教学视频制作则导致了教师教学任务量较重,教师的工作量也有明显的增加。进行视频制作的时候,对于质量的要求比较高,这便要求教师的计算机基础必须出色,但是对于很多英语教师而言,其很难做到这点。此外,翻转课堂教学模式也让学生的英语学习不受空间和时间方面的限制,这也导致教师很难监控学生的实际学习情况。
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