刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-07-16 来源:校园英语杂志社

    作者:龚天宝
      【摘要】本文结合高中英语教學的实践,就应用现代教学资源开展高中英语语法教学的策略进行了研究:一是利用微课教学,提高语法教学效率的研究;二是利用即时通讯,搭建师生沟通渠道的研究;三是利用多媒体技术,优化语法教学过程的研究。
      【关键词】高中英语;语法;微课教学;即时通讯;多媒体
      【作者简介】龚天宝(1978.09-),男,汉族,宁夏中卫人,宁夏中卫中学,中学高级教师,教务处副主任。
      语法教学是高中英语教学中的重要内容,是学生学习英语的重要基础知识。随着电子信息技术的不断发展,当前社会的主要发展趋势是信息化,如何在信息化的背景下应用现代教学资源,实现高中英语语法知识教学效果的优化,已经成为英语教师必须思考和研究的重要课题。因为英语语法知识是否实现有效教学,对学生的整体英语水平具有重要的影响。在当前信息化的背景下开展高中英语语法知识的教学,教师可以使用微课、微信、多媒体等多种形式,促进语法知识的教学,提高语法课程的教学效果。基于此,笔者结合自身高中英语教学的实践,就应用现代教学资源开展高中英语语法教学进行了策略研究。
      一、利用微课教学,提高语法教学效率
      微课具有“短小精悍”的特点,这也是教师偏爱应用微课的原因。在开展高中英语语法知识教学的过程中,教师借助微课,将即将教学的语法知识通过视频的形式展示给学生,然后引导学生通过观看微课视频进行自主学习,从而提高学生对语法知识的学习、理解和应用,增强英语语法教学的效果。例如,在教学“非谓语动词”这部分内容的时候,教师可以借助微课视频来辅助语法教学,优化语法教学模式。教师在备课的时候,将非谓语动词中的“动词不定式”“动名词”“分词”等内容通过精心挑选视频案例来制作微课视频短片,要让该短片形式上符合高中生的学情特点,内容上与语法知识相对接,充分考虑学生的认知特点,这样,学生可以借助微课视频进行自主学习,既培养了学生的自主学习能力,又提高了学生的学习能力。让学生在学习非谓语动词这部分的语法知识之前,就对“动词不定式”“动名词”以及“分词”等内容有所认知。教师通过课堂教学使学生掌握“非谓语动词”相关的知识,引导学生对这部分内容有所了解和掌握,快速理解相关的英语学习内容,从而实现对非谓语动词这部分语法知识的高效教学。这样,通过微课视频开展高中英语语法知识的教学,既优化了课堂教学模式,又激发了学生的学习兴趣,变抽象的教学内容为生动形象的视频,从而提高了语法知识的课堂教学质量。
      二、利用即时通讯,搭建师生沟通渠道
      新媒体技术使得移动终端覆盖到各行各业,突破了人们传统的交往模式和沟通方式,也能够实现跨距离的信息传递,而且效果逼真。将新媒体技术应用到高中英语语法知识教学中,呈现了强大的优势,使教师与学生的沟通渠道变得畅通无阻,,及时、快速。应用现代即时通讯技术有效地促进了语法知识课堂教学的有效性和实效性。
      例如,在进行“虚拟语气”等语法知识的教学中,教师就可以应用现代即时通讯工具中的微信,构建教师与学生之间的沟通渠道,从而促进教学效果的优化。在课下,教师向学生布置“预习虚拟语气的含义,并初步学习几种句式结构中的虚拟语气”的作业,并通过微信传达给学生,使得全体学生能够在课下的同一时间接收到教师所布置的预习作业。之后,学生按照教师布置的作业,对虚拟语气的英语语法知识进行自主预习,并在预习完成之后,将预习的效果以及自己对虚拟语气的不解之处等通过微信传达给教师,从而使得教师能够在正式教学虚拟语气的语法知识之前,就对学生的学习实况有所认知,并且能够根据学生的实际情况进行教学计划的安排,提高虚拟语气这节语法知识课的教学效果。显而易见,在开展高中英语语法知识教学的过程中,教师能够利用即时通讯构建教师与学生之间的沟通渠道,从而及时了解学生的学习实况,提高英语语法知识的教学效果。
      三、利用多媒体技术,优化语法教学过程
      多媒体技术与课堂教学的有效融合有效地促进了高中英语语法知识教学。在教学过程中,教师借助多媒体强大的优势,在进行语法知识教学难点和教学重点的讲解过程中呈现出强大的优势,切实优化了语法知识的教学过程,提高了英语语法的教学效果。
      例如,在开展“情态动词”语法知识的教学中,同样通过借助多媒体的强大优势以及多样性的表现形式,提高了语法教学的教学效果。教学的时候,教师先使用框架图的形式,在投影当中展示有关情态动词语法的知识点,从而使学生能够从整体上认知情态动词的语法知识,并且初步认识情态动词的知识点,更好地掌握情态动词这节课的教学节奏;之后,教师按照框架图中的链接,进行情态动词知识点的讲解,使学生针对每一个情态动词的知识点进行细化学习,同时,在每一个知识点当中,都有基础内涵、例句和习题,使得学生在学习基础的情态动词语法知识之外,进一步学习并应用了语法知识,实现高效教学,从而深化学生对语法知识的认知,提高语法课程的教学效果。
      总而言之,技术的发展带来了教育手段的优化,在借助现代教学资源开展高中英语语法教学中,要熟练掌握多种现代教学资源的应用技术,不断优化教学效果,从而提高学生的学习成绩。
      参考文献:
      [1]雷亚琼.高中英语语法教学思考[J].科学咨询(教育科研),2018 (11):94.