作者：肖双玉
　　【摘要】作为一名技校幼教专业英语教师，笔者认为培养好幼教生的英语技能也是促使他们顺利与社会接轨的重要条件之一。本文结合技校幼教学生英语学习现状，讨论分析“工学结合”教学模式在技校幼教专业英语教学中实施的可行性及方案，通过教学实践总结出几点其对幼教学生英语学习的有效作用。
　　【关键词】“工学结合”教学;幼教专业学生;英语学习;技工学校
　　【作者简介】肖双玉，女，汉族，湖北英山人，中山市技师学院，讲师，大学本科，研究方向：英语教育。
　　以我校为例，自2013年开设幼教专业至今，已向社会成功输送两届毕业生。我校毕业生扎实的专业技能、突出的职业素养获得用人单位普遍好评。但各用人单位，尤以双语幼儿园较为强烈，对学生的英语水平提出更高期望，希望技校培养的学生同样具备较强英语能力，能够胜任幼儿园为幼儿英语学习开展的工作。结合各方需求和技校幼教专业学生英语学习实际，笔者认为“工学结合”教学模式在幼教专业英语教学中予以实施有其研究的必要性和可行性。
　　一、“工学结合”教学模式的内涵
　　“工学结合”，是一种将学习与工作相结合的教学模式。在这种模式下，学校教育与企业生产密切联系，学生既是校内专业知识的学习者，又是校外“职业人”。在经过一段时间校内专业知识学习后，学生进入企业实习，通过工作实践不断获得自身综合职业素养和专业技术能力的提升。
　　二、技校幼教专业英语教学中实施“工学结合”教学模式的背景分析
　　作为一门文化理论课，英语的教学在当前技校幼教专业开展得并不顺利。
　　1.技校幼教专业英语教学现状。与幼教专业其他课程相比，英语课开设的学期短，学时少。在技校幼教专业“重技能，轻理论”人才培养理念下，英语课的教学不受重视。在课堂教学中，部分英语教师带有倦怠情绪，教学流于形式，教法陈旧单一，教学侧重点不能及时向学生实际需求转变，课堂教学无法引起学生学习的兴趣。
　　2.技校幼教专业学生英语学习现状。技校幼教专业学生英语基础普遍较差，他们很多人对英语学习欠缺兴趣。课堂上他们不愿听讲，常常做其他学科作业或玩手机。他们对自己作为一名未来幼儿教师需要学好英语的思想意识还不到位，许多人认为来技校是学技能，而不是像英语这样的文化课。
　　面对来自实际教学中“环境”与“人”给予的诸多挑战，要想取得教学质量上的突破和提高，唯有不断改进英语教学方法，不断为教学注入活水才行。
　　三、“工学结合”教学模式在技校幼教专业英语教学中的实施
　　1.“工学结合”教学模式在幼教专业英语教学中实施的可行性分析。近年来，随着各技工学校幼教专业办学经验的增长和水平的提升，“跟岗实习”这种利用学生在校学习间隙去到幼儿园实践学习的教学形式逐渐兴起，这就给英语课开展工学结合教学提供了一个有利的平台。学生把自己在学校学到的英语知识运用于幼儿园工作实践，让“学”服务于“工”，并从“工”中找到“学”的不足继而后续强化训练，由此循环使得学生不断提升自身英语能力。
　　2.“工学结合”教学模式在幼教专业英语教学中的实施。作为一名技校幼教专业英语教师，课堂上笔者利用工学结合教学模式组织教学。例如，在我校15级幼教班的英语课上，在为期三个学期的课程里笔者即开展工学结合教学。
　　在这三个学期的学习中，我校15级幼教学生使用由省职业技术教研室编写的《实用英语》一书，教学中笔者注重学生实用英语技能的培养以提高他们为工作服务的能力。下面笔者以Unit 3 Food为例说明具体教学操作。
　　第一环节：校内学习，课堂教学。本单元的教学计划要6学时完成，，现以每2学时为单位进行阐述。
　　（1）第1-2学时：理论学习。
　　秉持着学习就是要为工作服务的宗旨，教学中笔者简化课本内容难度，加大对学生听、说、读技能的训练。例如，词汇学习要求学生掌握cake、bread、ice-cream、noodle、dumpling、porridge、chicken、hot dog、mineral water、cookies等日常常见事物名称单词，要求学生要会读且发音准确。在完成课本Listening In and Speaking Out部分学习后，笔者组织学生反复进行What’s this？ What would you like？ What do you want to eat/drink？ Do you like ...？ Don’t you like...， do you？ What’s your favourite food/drink？ Which food/drink don’t you like？句型的口头对话练习，以期达到提高学生英语听、说实用技能的目的。对于两篇主题分别为Pub，Unique Breakfast的文章笔者则作为提升材料让学生课堂上自主阅读，对他们的学习成果，以角色或情境表演的形式进行展示。
　　（2）第3-4学时：实践操练。
　　当学生对本单元知识内容有所储备后，笔者组织他们进行操作训练，主要围绕话题Food创设情境，让學生把学到的知识在操作中予以运用并加以巩固。
　　情境一：在Fruit Market挑选并购买水果。
　　对话内容由学生自主组织，以小组为单位进行操练，可由多人扮演不同角色同时参与，但要求每人至少有一句对白。场景布置：水果店。道具：香蕉、梨、苹果、菠萝等水果，点钞券。人物设置：销售员（A1...），顾客（B1...）。
　　对话示例：
　　A1：Welcome！ Can I help you？
　　B1：I want to buy some fruit. Are these apples fresh？
　　A1：Yes.
　　B2：How much is one jin？