刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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  • 时间:2020-08-12 来源:校园英语杂志社

      一、EGP教学和ESP教学融合的现状分析
      高等职业教育是我国高等教育的一种重要类型。进入21世纪以来,随着我国高职教育事业的飞速发展和规模的不断扩大,高职教育的质量和效益都明显提高,逐渐成为职业教育的生力军。国务院在2005年下发了《关于大力发展职业教育的决定》。《决定》要求要积极发展职业教育事业,加大加强对高等职业教育的发展力度,,为社会培养更多的实用型人才。这不仅对高职教育提出了更高的要求,对高职教育的各门课程也提出了更高的标准,同时,提高高职公共英语的教学质量也被提到议事日程上来。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定:高职高专英语课程教学的目标是:通过高职公共英语的学习,使学生掌握一定的英语基础知识和技能。学生毕业之后,将会成为拥有应用英语基础知识的综合型的合格人才。然而,现实总不能理想。随着高职教育招生规模的急剧扩大,带来了生源素质参差不齐等一系列问题,从而也导致高职教育质量整体下滑的问题。
      为了使我国高职教育平衡而又快速发展,教育部高教司于2000年10月颁布并试行了《高职高专教育英语课程教学及基本要求》。文中指出了高职公共英语课程的教学目的,具体如下:经过180~220学时的英语课堂教学,学生能够掌握一定的英语基础知识,具有一定的听、说、读、写、译的能力,在业务活动中特别是涉外交际活动中能用英语进行简单而又流利的交流,为今后提高英语实际交际能力打下坚实的基础。但大多数学生经過一年的公共英语学习后,仍然不能开口说英语,简单的英语广告看不懂,英文信函不会写,英语电子邮件或传真不会发。
      在把发展能力作为教学目标的高等职业教育中,公共英语课扮演的是一个为专业教学做铺垫的角色。然而,目前的高职公共英语教学实际状况却令人担忧。很多教师授课只是进行简单的英语语法教学;教学内容与中学教学内容重复;课程设置仍以EGP为主。
      以上学生学习状况和教师教学状况导致的结果是:公共英语教学与学生实际专业需求和社会需求、工作需求相脱节;学生在毕业后,英语的实际应用能力达不到用人单位和社会的需求。2006年颁布的《高职高专英语课程基本要求》(试行)中明确提出:作为一门公共必修课,高职公共英语课程不仅要让学生拥有扎实的语言知识基础,还要着重培养学生实际应用语言的技能。高职公共英语课程的教学内容应该按照这些理念进行设置和开展,最终为学生所学的专业服务。伴随着合作交流力度的加大,社会日益需求复合型、应用型的人才,社会的发展对于ESP教学的需求愈加强烈。
      因此,高职公共英语教学应该在“实用为主,够用为度”理念的指导下,以专业特点为出发点,寻找一种全新的英语教学方法。校企合作,高职院校把EGP教学与ESP教学相结合这种教学方式就在这种形势下出现了。本文针对高职学生的特点和教学特点,以如何把EGP教学与ESP教学相融合为研究对象,最终,得出在EGP课堂融入ESP教学是解决高职目前公共英语教学的一条有效途径,为大学英语教学改革提供了可行性的方案。
      二、 ESP和EGP理论概述
      ESP起源于20世纪60年代。著名语言学家Halliday 在1964年最先提出了ESP这一概念。1988年,Strevens 提出了ESP教学的四个特征:内容上与特定专业和职业相关;需求上满足特定的学习者;语篇和词汇句法放在与特定的专业、职业相关的活动的语言运用上;与普通英语形成对照。1991年,语言学家Pauline Robinson 发展并完善了这一概念,ESP课程理论体系正式形成。这一理论体系明确指出,ESP 是基于对学习者需求的分析,不是以普通的英语教育为目标,而是由学习者对英语的实用性需求所决定的。国外ESP教学研究已经经过了五十多年的发展且日趋成熟,研究领域也越来越广泛。
      我国对于ESP的研究起步于20世纪80年代。刘润清教授在1996年提出: ESP教学将会成为21世纪英语教学的主流。章振邦教授在2003年提出:需要对我国外语教育做出战略性的调整,把EGP教学放到中学阶段去完成,这样会更好地让学生进入高校后专注于专业英语的学习。我国原教育部教育司司长张尧学在2002年明确提出:大学英语要以提高大学生的英语综合能力为目的,要加强实用性英语的教学。
      高职公共英语教学包含两大类,分为通用基础英语EGP(English for general purposes)和专门用途英语ESP(English for specific purposes)两种类型。
      EGP教学主要以训练学生英语基础知识为主,以全面训练学生的英语技能作为教学目的,实质上是培养学生英语的实际应用能力;ESP是指与学生的学科相关或者与某种特定职业相关的英语,目的在于为学生用英语为专业学习提供语言支撑,帮助学生完成专业课程的学习,也就是大家平常所说的专业英语,比如服装英语、建筑英语、物流英语、计算机英语,等等。专业英语具有非常显著的专业特色,它是依据学习者的特定目的和需要而设计并且开设的英语课程,是将语言训练与专业知识相结合的产物,目的是培养学生在某一专业领域、特定环境下运用所学的英语知识开展工作的能力,也是每一个合格大学毕业生必须具备的基本学术素养和职业素养。
      ESP使英语教学贴近社会、接近专业,是培养实用型人才的巨大变革,是把对学生从英语基础能力的培养过渡到向英语技能应用的过程。ESP教学最大程度上扩展了学生在本专业的英语词汇量,让学生了解本专业领域的专业术语,熟悉专业英语的一些特殊用法,从而掌握一定的专业英语翻译技巧,为学生以后从事本专业或与本专业相近的学习、工作和研究打下良好的语言基础。如果英语教师通过课堂教学,使学生拥有一些英语专业知识和运用英语进行交际的能力,那么,就一定会引起学生极大的兴趣和注意力,从而提高学生的专业素质和就业能力,这样就更有利于教学活动的顺利开展,确保英语学习的针对性、连贯性、实用性和职业性。随着中国高校大学英语教学改革的进一步深化,ESP教学必将成为大学英语教学的主要发展方向。大学开设ESP课程是形势发展的必然,是大势所趋,必将会是高职公共英语教改的重头戏。