刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-08-18 来源:校园英语杂志社

      【摘要】绘本教学推广后,学生更加喜欢上了英语课。教师在课堂上灵活地把绘本教学嵌入到英语阅读教学中,提升了学生的阅读水平,激发了学生的情感,构建了学生的批判思维,让学生在英语的学习中,不仅获取英语的知识,更能构建自己的思维,为学生的终身发展打下基础,也能更好地提升课堂教学的实效性。
      【关键词】绘本教学;阅读素养;激发情感
      【作者简介】杨洁,江苏省常州市新北区三井实验小学。
      绘本的推广,受到许多孩子的喜爱。当下英语教学中,将英语的绘本引入到课堂,不仅符合孩子的兴趣爱好,更能激发学生学习英语的热情,让学生学习英语的成效越来越好。因此,优化绘本教学,提升小学英语的阅读素养,是当下英语教学的首要任务。笔者根据自己的教学实践谈几点粗浅的看法:
      一、以故事为基点,提升学生阅读水平
      绘本内容丰富多彩,而且有着极强的趣味性、故事性,教师在教学的过程中,如果能把这些内容展开,就能有效吸引学生的阅读,有效提升学生的英语阅读素养。因此,在这个过程中,教师要能以绘本的故事入手,引导学生正确地阅读,以绘本故事中生动有趣的形象为教学基点,吸引学生的注意力,然后,继续推进教学。因为,阅读能力的提升不仅是学生学好英语的基础,更是学生阅读素养构建的重要内容。
      例如,笔者教学小学英语六下《Unit3  A   healthy  diet》这部分的内容时,为了让学生能够更深入地进行学习笔者将绘本《The food we eat》 引入到了课堂,通过引导学生阅读构建了思维导图,加深学生阅读理解。笔者是这样设计的:借助于多媒体的动画呈现一个人,然后将美味的巧克力放入这个人的“嘴巴” ,让学生看着巧克力行走的过程。在这个过程中,狭长的食道就如学生实际生活中的“大峡谷”,胃的部分就是消化的“瘦身所”,而肠道就如学生生活中的“滑雪场”。这样的动画呈现,让学生明白了人吃进食物的处理的过程。看完了动画,再让学生阅读绘本的内容。绘本的故事更加细致入微地介绍了这个过程。学生通过自己绘制的思维导图去深入阅读绘本,不仅在阅读过程中能保持清晰的逻辑性,更能深入理解故事的内容,激发学习英语的兴趣。学生读完了绘本,了解了绘本的故事,感慨颇深地说道:“I really do seem to be the chocolate. I love this journey。”还有的学生说道:“I don’t know what to do with the food I eat. I have a new understanding today”随后教师带领着学生学习文本的内容,引导学生健康饮食,结合文本的句型引出“Mike likes eating sweets,cakes and ice creams”这样的句子,让学生讨论这样的饮食是否合理,我们应该怎么饮食才能更健康,学生很快就能找到这样的句子“Yang Ling likes sweet food too,but she eats a little  at  a  time”。这样就与教材的内容相吻合,课堂实效性就提高了。
       其实绘本的内容不仅故事性强,而且内涵丰厚。我们英语教师在让学生阅读绘本的过程中,不能浅尝辄止,要引导学生通过深度的阅读来理解文本的内容,提升学生的阅读能力。小学英语教学中教师要能灵活地运用好绘本,推动学生阅读能力的提升,同时提升英语课堂教学的实效性。
      二、以情境创设为纽带,激发情感
      中国本身没有说英语的环境,因此,在教学中,教师不仅要传授英语的知识,,更要进行浓郁氛围的构建。让学生在这样的环境下,找到学习英语的兴趣。教师在教学的过程中,要能创设出适合学生的英语情境,让学生在练习的过程中,能够把自己的情感调动起来,这样能够帮助学生有效地学习英语。绘本在情境创建方面是很好的素材,也是调动学生情感的动力,教师在教学的过程中,要能够把握好度,有效地把绘本教学嵌入到英语阅读教学中,提升课堂阅读教学的实效性。
      例如,笔者在教学三下《Unit7  On the farm》这部分内容时,就把绘本《The little  Creatures  Who  lost Collection》嵌入了课堂。笔者结合绘本的内容创设了情境,让学生的情感充分地被调动起来,这样就激发了学生学习的动力。这个绘本的内容讲述了不同的小动物均丢失了东西,并且发出倡议让读者帮小动物寻找丢失的东西。笔者以这个绘本的内容为契机,带领着学生把教室装扮成农场,让每一个学生都参与扮演不同的小动物,把绘本的故事演绎出来,教室里一下就沸腾了,这样的课堂让每一个学生都找到学习的快乐,学生参与的积极性异常的高。有的学生扮演小猪,说道:“Where are my socks?”有的学生扮演斑马说:“Where are my  clothes?”有的同学扮演猴子说道:“Where are my peaches?” 有的同学扮演小狗说道:“Where is my  tail?”……同学们立刻根据小动物丢失的东西,开始寻找起来,这样不仅让学生的情感有了连接,也让学生学会了合作团结,有效提升课堂教学的实效性。
      学生在绘本的学习中基本掌握了句型,再学习文本的内容,就感觉轻松多了。英语的情境教学走进课堂,不仅能让学生体会学习英语的快乐,更能促进学生情感的激发,让学生在学习的过程中,能够找到学习的快乐和成就感,这样就能有效提升学生的英语阅读素养。
      三、以探索思想为契机,构建批判思维
      在英语的教学中,教师要构建学生的批判思维,让学生在英语学习中更具有创造性和创新性,能够在学习的过程中,让学生的视野更加的开阔。绘本的阅读就能促使学生形成批判性思维,让学生养成独立思考的习惯,教师在教学中灵动地运用绘本,能够帮助学生提升阅读的素养。
      例如在五上《Unit3   Our  animal  friends》这篇文本的教学中,笔者让学生试着阅读这篇文本的内容,然后笔者拓展了绘本《Beatiful  animals》的阅读,把学生分成多个小组,结合阅读的绘本,让学生讨论,什么样的动物是“美”的,什么样的动物是“丑”的,学生在讨论的过程就能不断地挖掘,“美”“丑”之间的内涵。然后让学生根据自己的生活实际谈谈对“美”人的理解,有的学生经过这样的思维批判,重新认识了周围的人,有一个学生感慨地说:“上次,我在公园中,看到一个漂亮的阿姨,带着一个小女孩,吃着东西随手扔在地上,而另一个农村的妈妈看到了不知道给女儿嘀咕了什么,她女儿立刻跑到刚才那个女孩扔垃圾的地方,把垃圾捡起来,飞快地跑到垃圾桶边,把垃圾送进了垃圾桶。我今天才知道美与丑。”有的同學说道:“我们不能仅仅看外表,要看内在的美。”小小绘本让学生明白这么深奥的道理。通过今天的学习,学生能够更加深入地看待问题,批判思维也在学生的头脑中悄然地生成。
      笔者把英语绘本引入到课堂,不仅能够让学生进行有效的阅读,更能引导学生进行思考。绘本的内容丰富,蕴含的哲理丰厚,学生在学习的过程中不断地收受到熏陶,为将来的学习打下了良好的基础,因此,英语教师在教学的过程中要能重视学生批判思维的培养,为学生的终身发展奠下坚实的基础,提升学生英语阅读的素养。
      四、结语
      绘本教学走进课堂,让学生的学习不再枯燥,而是生动活泼,教师要能灵动地把绘本教学嵌入到英语的课堂,有效激发学生学习的内驱力,提高学生阅读的素养,提升课堂教学的实效性。
      参考文献:
      [1]刘琴琴.浅议核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].英语画刊(高级版),2018,23.
      [2]陈冬雷.提高高中英语课堂实效性研究[D].山东师范大学,2013.