【摘要】有效的课堂提问能助力学生思维品质的培养。教师应找准提问角度，拓宽提问广度，升华提问高度，优化课堂提问方式，激活学生思维，发展和提升学生的思维能力。
　　【关键词】 英语课程;课堂提问;思维品质
　　【作者简介】林晓梁，福建省福清市滨江小学。
　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，语言既是交流的工具，又是思维的工具。英语课程承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务。因此，在小学英语教学中培养学生的思维品质是非常重要的。
　　课堂提问是师生互动的重要途径。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生关注学习内容，使用特定的语言结构，而且能够培养学生分析问题和解决问题的能力，提升學生逻辑思维能力、想象力和创造力（陈则航、王蔷，2009）。
　　一、 找准提问角度，激活学生思维
　　1.遵从学生实际，从学情切入提问。课堂提问以学生学情为基础，根据不同水平的学生应该提出不同的问题，比如，对低中高年级学生进行提问，以及对英语基础薄弱和基础较好的学生的提问，要利用层梯式提问激活学生的思维。
　　[案例1]本案例的教学内容是闽教版 《英语》四年级下册Unit 8要中A部分，本课的话题为暑期生活，阅读者通过主人公王涛和萨莉关于暑假生活的对话，知道萨莉将要去伦敦。本文重点是运用将来时句型进行实际交流，制定暑期计划。本案例是在偏远农村学校授课，授课教师先向学生提问：Summer Vacation is coming. Where will you go ？ 在教师的指导下，全班只有三人作答，其中S1：I will go to Beijing. S2： I will go to Hangzhou.  S3： I will go to Shanghai.
　　接着，为了引出世界上其他国家的地名，授课教师向学生提问：Will you go to England＼Australia＼America...？结果全班没有一个学生回答。可见，这位授课教师的提问没有针对学生的实情：从生活经历上看，农村孩子出国旅游的机会并不多。语言来源于生活，用于生活，这样的提问高于学生的实际语言水平，因此学生的思维无法得到较好的发展。
　　[案例2]本案例的教学内容是闽教版小学英语四年级下册Unit 7 Seasons Part B。在学生阅读时，，教师设置了如下三个问题：
　　Does Sally ＼Yangming like winter＼autumn？Why？ What can they do ？这三个问题层层递进：针对问题（1），学生看完整个内容就能用“Yes”或“No”作答，英语基础薄弱的学生也能答得上来。针对问题（2）（3），学生需要具体了解文本内容，而且回答时必须使用完整的语句，用到本课的核心句型“Because he＼she can ... in winter＼autumn.”对所学句型掌握得较好的学生就能学以致用。这样的问题设置充分考虑了不同学生的能力，层次分明，使不同层次学生的思维能力都能得以充分地发展。
　　2.遵从文本内容，从话题切入提问。提问要讲究层次性、多样性，更需要契合主题。如果教师经常使用同一类型的问题，容易引起学生的思维疲劳。比如，在热身环节的自由交谈活动中，有的教师每天都提问学生同样的问题：How’s the weather today？ 提问次数太多了，学生就会觉得很枯燥，注意力也就无法集中。 因此，教师需要设计与教学内容相关的问题，多联系当堂课的主题，且不同的主题应采用不同的提问方式。
　　[案例3]本案例的教学内容是闽教小学英语五年级下册Unit8Dates of the month  Part A，主要是学习能用英语准确表达具体日期。教师在自由谈论环节与学生展开如下对话：
　　T： What day is today？ What’s the date today？
　　Ss： It’s Monday. It’s May 29.
　　T： My birthday will come in three days. Can you circle it on the calendar？教师引导学生在课件呈现的日历中找出自己的生日日期。
　　Ss： That’s June 1， Children’s Day！
　　T： Today， we will talk about Dates of the month. Can you circle your birthday on the calendar？教师引导学生在日历中找出自己生日日期。该热身环节的提问直奔本课的主题，直接切入本课学习的重要内容——生日日期的准确表达。在做好知识铺垫后，学生能更准确表达具体日期。
　　二、 拓宽提问广度，训练思维能力
　　1. 提问预测，引发参与热情。
　　[案例4]六年级上册Unit 5 Housework Part B 主要是讲Sally 一家在做家务，那么如何有序、轻松高效做家务？教学时师生有如下教学对话：
　　T：What kind of housework does Sally do？
　　Ss： Sally cleans the toilet.
　　T： How to clean the toilet？（在教师引导下，学生展开联想，设想Sally 是如何有序打扫洗手间的）
　　S1： First clean the wall.
　　S2： Second clean the closestool.
　　S3： Then mop the floor.