刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-09 来源:校园英语杂志社

      【摘要】就“智慧课堂”教学模式下,本文笔者从课前预习、课中反馈、课后巩固三个环节探讨如何有效地进行高中英语听说教学,以培养和进一步提高学生的听说技能。而“智慧课堂”教学模式将先进的教育信息技术与教学内容相融合,能大大提高教学效果。
      【关键词】智慧课堂;高中英语;听说教学
      【作者简介】陈晓妮,广州市南海中学。
      一、 传统高中英语听说课面临的问题
      受应试教育思维的影响,传统的高中英语听说教学模式出现僵硬化且程序化等问题。在传统的听力教学中,教师大多采用的教学方式是在播放听力教材之前会在黑板上写出听力材料中的生词,让学生熟悉相关的生词后,最后再播放一遍听力材料,并给出正确的答案;最后会再一次播放材料,给出听力材料的文本。值得一提的是,学生的听力材料单一,仅来源于课内的教材。在这种传统的英语听说教学模式下,生生之间、师生之间缺乏大量的语言互动机会,而互动则是英语课堂教学中最重要的形式。除此之外,教师无法照顾到每个学生的差异,而一个班的学生的听说水平难免参差不齐,受时间影响,教师无法多次播放。这样下来,能力强的学生听懂了,能跟着教师完成任务;而能力差的学生由于听不懂,跟不上听力进程,从而影响了听力效果。由此,学生在接下来的“说”阶段也很成了问题。所以,听力材料单一,上课模式程序化,学生没兴趣,如何调整传统的高中英语听说教学模式,提高学生参与课堂的积极性与主动性,教与学的方式適应学生的个性化学习,如何让学生自信的表达交流等等,这些都是目前亟须解决的问题。
      二、 智慧课堂的内涵
      智慧课堂,是通过互联网信息技术与教育的深度融合,搭建一个新的平台,促进学生进行智慧学习,培养学生的智慧能力。华东师范大学祝智庭教授认为,智慧课堂是以智慧教育理念为指导,旨在重塑和提升翻转课堂,进一步拓展智慧学习空间。智慧课堂使教学从课堂内部拓展到课堂外部,实现了物理环境学习和虚拟网络环境学习的有效整合。东北师范大学钟绍春教授认为,智慧课堂是信息技术的支撑。通过改变传统的教学方法,并将信息技术集成到课堂教学中,为学生提供个性化、智能化、数字化的课堂学习环境,从而有效地促进新型课堂教学模式的变革。
      三、 智慧课堂高考听说教学的课堂实践探析
      “智慧课堂”教学模式所涵盖的内容范围相对比较广泛。因此,笔者结合自己的教学实践,以我校二年级学生为教学对象,就“智慧课堂”教学模式下探讨如何有效进行高中英语听说教学,从而进一步锻炼学生的听说能力。具体来说,讨论了以下三个教学环节。
      1. 课前准备。上课前,笔者在智慧教室的教学平台上选择高考指定的题型,以此为依据为学生安排相应的教学内容,以便他们能够同时通过教学平台关注与此相关的内容。然后,学生可以通过技术软件马上得出朗读的分数。此外,学生还可以根据教师的教学进度、自己的英语水平等,选择练习中不同难度的单词、短文、交际功能的句型进行预习,选择相应练习的巩固,为下一节的听说课做准备。对于学生的课前准备情况,教师可以通过以下几种途径进行了解。
      (1)利用各种软件。教师可以让学生在I-pad 上下载一些听说考试训练的软件。例如,ASR(自动语音识别)。借助ASR技术,提高学生学习效果,也能减轻英语教师的负担。所需要的小工具有讯飞输入法、讯飞语记、word文档等。通过技术支持,学生可以提高朗读发音的正确度。
      (2)微课。教师可以对课堂要讲的高考听说考试的题型解题策略和步骤以及要注意的地方事先进行录课,供学生反复观看。学生在观看视频后要完成相应的学习任务,后台会马上给出反馈,以检测视频观看的效果。结合高考听说要求,考试题型主要是由选择题、短语填空及句子翻译组成,根据测试结果,学生可以从多方面了解和评价自身对知识的掌握情况和实际应用能力,,并以此为依据调整之后的学习计划。
      (3)测试题。测试题通常以客观题为主,主要是翻译句型:一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句等。句型中融入各种时态语态和高考的考纲词汇。在课前预习环节,教师可以让学生将完成的测试题拍成照片上传到班级Q群,并及时给予反馈和评价。
      2. 课中反馈。为实现高中英语听说教学形式的多样化,教师可以引导学生进行小组合作学习,在小组中完成共同的学习任务,并要求他们小组展示成果。也可以把时间交给学生,让他们自己独立完成。对于课堂中出现的问题,教师可以通过分析智慧课堂教学平台上的数据,并和学生一起分析问题产生的原因,同时引导学生找出解决方法。除此之外,对于教学平台反映的学生练习过程中出现错误较多的题型以及知识点,教师可以对此进行相关点评并安排重新测试,形成“教师即时推送、学生当堂完成”的教学模式,以便及时反馈课堂教学效果以及学生的学习情况。如此达到及时反馈的效果,大大提高了学生的积极性。此外,由于课堂时间有限,部分学生如果对于一些知识点无法当堂消化,课后就可以通过课下录制微课的反复观看。以微课形式推送,学生可以自行选择自己掌握不好的知识点进行二次学习,以此提高学习效果。以高考听说第二部分“角色扮演”为例,角色扮演部分的话题范围涉及个人情况、周围环境、日常活动、学校生活、兴趣和爱好等的方面的内容,能抓住简单语段中的观点;能在日常生活中灵活使用语言进行表达;提问部分侧重考查正确使用语言的能力。而第三部分的故事复述是最难的,学生要将听到的故事复述出来,越接近原文,分值越高。这对学生的听说能力的要求相对较很高,学生要边听边做笔记,记下重要或关键的信息,这考查了学生听的能力和速记的能力。然后,在一分钟内做好复述准备,在复述过程中还要注意故事的时态语态和语法正确性和语言的连贯性和逻辑性。很多学生对这一部分有畏难情绪,自动放弃这道题的分数。而利用智慧课室的信息技术手段,则可以将原文减速播放,让听力基础较差的同学慢慢跟上,只有听懂了,才有后面复述的可能。这样,学生听说的信心才得以慢慢建立起来。
      3. 课后巩固。高中英语听说教学的课后巩固一般是二次跟读或其他变式练习,甚至是人机对话挑战高考真题。该环节不仅可以帮助促进学生内化、运用所学语言知识,还可以达到知识点的迁移和创新。教师可以推送各类练习作业让学生进行二次练习,以加强巩固高考听说考点。智能教学平台可以马上给出成绩并及时反馈给学生。同时,学生还可以选择较高难度的练习题挑战自己,满足不同层次的学生的需求,这是传统听说教学无法达到的。智慧教育不仅能及时将课堂的教学效果反馈给教师,还有助于学生清晰地把握自己的学习情况。
      四、结语
      “智慧课堂”教学模式颠覆了传统的教学模式,通过互联网信息技术与教学内容的深度融合,能够有效满足学生和教师不同层次的需求。总体而言,“智慧课堂”教学模式可以为学生设计多种多样的学习形式,支撑学生的个性化学习,以培养学生的智慧能力为目标,提升学生的听说能力,从而进一步发展语言综合语言能力。
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