刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-09-20 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着中国社会的快速发展,社会的信息化程度在不断加深。尤其是自第三次科技革命以来,我国各行各业都受到了来自互联网的冲击。同样,在教育界,信息技术的应用已经成为常态和潮流。在教学过程当中,应用信息化教学已成为促进学习效果的重要手段。高职英语专业实践教学中运用信息化教学已经是当下教育界所公认的方向。本文以高职英语专业为例,探讨信息化教学在课堂上的应用,为课堂实现信息化教学提供理论基础。
      【关键词】信息化教学;高职;英语专业;实践教学
      【作者简介】郭怀红(1974.04.08-),女,苗族,贵州思南人,贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校,高级讲师,本科。
      一、背景分析
      信息化教学具有多种优势,可以将抽象的概念、复杂的理论通过生动的信息技术展现出来,方便学生更好地理解学习内容,极大地提高学生的学习热情及学习动力。在《国家职业教育改革实施方案》中明确提出,教育界要适应“互联网+”的发展模式。所以,在高职英语专业中引入信息化教学是十分必要的。
      二、当前高职英语专业信息化教学存在的问题
      在课堂引入信息化教学,虽然已经成为教育界的主流,并且在国内诸多高校已经开始信息化进程,但是由于大多数高校在此方面没有经验,许多地方还存在着一些漏洞,没有真正地将信息化教学的优势完全展现出来。
      1. 信息资源匮乏。信息资源匮乏的主要原因是目前国内部分高校没有构建自己的网络教学资源共享平台。相对于其他专业,英语专业在高职院校中受重视程度相对较低,,许多软件和硬件的建设跟不上。国内相当一部分高职院校并没有建设自己的英语资源共享平台,仅仅是购买其他院校或者教育机构的课程,并将这些开放给学生。虽然这些英语教学资源弥补了高职院校英语教学资源的空白,但就其实际效果而言,都不如本校教师自己录制网络教学课程效果更好。本校教师更加了解自己学生的真实情况,以及在教学过程当中出现的问题。通过自己院校的教师研发的网络资源,不仅更符合本院校学生的学习特点,还能够很好地结合学校的教学进度,实现网络资源教学与实际传统教学相结合,达到更好促进教学的目的。另外,一味地购买其他院校的网络教学资源,还有一个明显的缺点就是教材问题。由于高职院校的英语教材品种多样,不同的高校对教材会有不同的选择,并且在讲解的时候侧重点也往往不同。这些搬来的资源并不适应实际教学情况,这就造成了一个平台往往一年下来也没几个学生访问的现象,多数平台的存在仅是为了学院参与评比的硬性指标。
      2. 高职英语专业信息化教学能力偏低。信息化教学不仅只包括硬件上的信息化,还包括教师教学理念以及教学水平的信息化,这就为教师进一步提出了更高的要求。然而,在实际高职英语专业教学中,绝大多数教师都是出身于英语专业,对计算机的使用能力明显不足,对一些新产生的信息技术更是力不从心,也就谈不上什么灵活应用。这种信息化教学能力一方面体现在对信息技术的掌控和熟练程度上,另一方面也体现在教师教学备课上。信息化教学,实际上是将教学资源进行了分类整合以及分散处理,简单说就是使得教学资源的多样化,学生可以通过各种渠道来学习,而非像以往那样单一的传统的课堂教学,这就对教师的备课能力以及备课质量提出了更高的要求。教师不仅要准备课堂上的教学内容,还要准备一部分教学内容放到网络上供学生灵活学习,并且这两部分教学内容要相辅相成、相互促进。而我国大部分高职英语专业教师的现状则是大部分英语教师并没有在教学理念上认同信息化,备课以及授课的重点仍是放在课堂教学上,对于网络教学资源仅仅是作为一种指标性的事物来对待,缺乏重视。这种现象一方面是由于传统观念造成的,另一方面主要归结于英语教师没有受到过系统性、针对性的信息化训练。因此,也就造成了实际情况上的信息化教学没有发挥出真正的作用。
      3. 信息化教学学生参与意识薄弱。信息化教学是一种教学手段,最主要的目的是要促进学生的学习效果。在目前,国内大多数高职院校英语专业中,学生对于英语信息化教学的参与热情并不高。一方面,由于学生刚从传统的中学教育中走出来,对于信息化教学还不太适应;另一方面,则是由于教师对于教学资源分配的问题导致传统教学的压力对于学生来说已经够大,很难有更多的时间去投入到信息资源的学习中去。
      三、高职英语专业信息化教学实践的改进建议
      针对上述高职英语专业信息化教学实践中存在的问题,提出以下改进建议:
      1. 加快落实信息化教学平台的构建。实现教学信息化最基础的就是要有充足的信息化资源,这就要求高职院校对信息化教学有充足的认识,并且加强对信息化建设的重视程度,可以在资金、资源上给予一定的支持,把信息化教学资源共享平台的建设落到实处,并认真对待上传的每一节教学资源。
      2. 建设高职英语教师信息化教学团队。从长远发展的角度来看,推进英语教学的信息化建设,需要有相应的配套信息化教学团队。构建信息化教学团队既是当下教育发展的潮流,也是适应信息化进程的必然要求。就高职院校目前的教学情况而言,教学团队对于资源整合、经验共享、合作备课以及教学分析具有重要的意义。一个优秀的信息化教学团队可以发挥雁阵作用,将每一个人的负担降到最低,将团队的效用发挥到最大。构建信息化教学团队,对于解决上文提到的教师信息化水平不高、信息化教学理念落实不透彻等问题具有重大意义。
      3. 增强英语信息化教学培训的系统性和针对性。高职院校英语教师是推进英语教学信息化的关键,因此,迫切需要提高英语教师信息技术水平以及贯彻信息化教学理念。学校应当开展一些有针对性的培训内容,例如说最基本的办公软件和一些网络软件的使用。通过现代的先进网络通讯技术可以开展远程授课,将教育资源投放到网上供学生灵活学习,极大地改进了传统教育死板、时间空间固定等缺点。因此,有必要让教师熟练掌握这些技术,以便更好地推进信息化教学,从而最终达到促进学习效果提升的目的。
      4. 完善考评体系,激励学生参与。信息化教学只有学校单方面建设还不够,还应该鼓励学生参与到其中。这就对学校提出了新的要求:教学方式改變的同时也应该改变考核方式。学校应通过网络平台构建适用于网络教学的评价体系,以此来达到激励学生参与信息化教学的目的。
      综上所述,构建信息化教学体系是当今教育发展的主流。而在高职英语教学中推进信息化进程需要不断磨合完善,在不断改进建设高职院校自己的信息化教学团队的同时,促进教学质量的提升。
      参考文献:
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