【摘要】学前教育专业中，英语课程是一门重要的课程，也是当前学前教育专业学生必须掌握的一项重要技能。传统教学模式下，学前教育专业英语课堂教学效率较低、效果较差，不能充分满足要求。所以，开展和运用一体化教学模式，对于学前教育专业英语课程有着积极的作用，有助于促进教师、学生、专业人才培养等层面的提升。因此，在学前教育专业英语课程中，采取有效的策略对一体化教学模式进行应用和实践，从而取得更好的教学效果。
　　【关键词】一体化教学;学前教育专业;英语课程;实践策略
　　【作者简介】王佳宜，唐山幼儿师范高等专科学校。
　　【基金项目】2019年河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目：学前教育英语教学实训实习一体化设计研究（项目编号：2019ZYWYJG045）。
　　以往的学前教育专业英语课程中，教学效果并不理想，学生普遍存在主动性不足、口语表达不畅、基本用语不熟悉、英语发音不标准等问题。教师和学生也往往只关注考试成绩，而对于英语素养与应用能力的提升有所忽视。存在这些问题，主要是传统教学模式的不足，，是重理论和轻实践造成的结果。对于学前教育专业学生来说，只有通过英语课程需要培养英语综合素养与能力，才能在今后学前教育事业中取得更大的成就。
　　一、 一体化教学的概念和优势
　　一体化教学是一种比较先进的教学模式，指的是教学活动应当结合生产劳动及社会实践，从本质上来说，就是将教学过程实践化，以工学结合、校企合作为主要切入点。在实践当中融入教学活动，将教师的教学和学生的学习实践融为一体，带给学生更为真实的学习感悟与学习体验。同时，注重对学生内在主观能动性的挖掘和调动，以教学任务为驱动力，让学生在任务实施过程中参与，从而培养和锻炼创造能力。一体化教学模式在教学方案设计、教学环境创设、教学资源运用、师生角色转换等方面都能得到体现。通过对各个教学环节的改革与优化，让学生能够在学中做，在做中学，充分遵循理论与实践相结合的原则，在教学中紧密地结合理论知识、实践能力、综合素养，从而取得更为理想的教学效果。
　　二、 当前学前教育专业英语课程中的问题和不足
　　在当前的学前教育专业英语课堂教学中，存在着较为明显的问题和不足。很多学生在英语发音方面不够标准，对常见的课堂基本用语不够熟悉，在口语表达方面不够流利，课堂中主动开口的勇气也比较欠缺。此外，很多学生对于考试成绩更为重视，而对于技能提升容易忽视。在英语学习中，比较侧重于学习英语语法，但是忽视了口语表达能力的培养和提升。另外，教师自身的英语素养也相对有限，因而在学生语言学习的关键时期，也无法有效地帮助学生形成良好的语言习惯。由于存在这些问题，导致了学生在毕业后从事幼儿教育的过程中，对于幼儿在学前教育阶段的英语学习积极性，不能充分地激发出来，不利于幼儿英语基础的培养和形成，使其在今后英语学习中也可能面临着更大的难题。
　　通过相关的调查研究显示，当前的很多幼儿园中，对于毕业生的英语基础水平满意程度都不高，因而导致学校与幼儿园之间的合作受到了不利的影响，毕业生的就业也面临着更大的难度。另外，当今社会中对于幼儿英语的学习也越来越重视，很多大中城市的幼儿园当中，专门设置了英语课程，并作为教育特色推广。而幼儿英语的培养，需要学前教育完成。但是幼儿园现有的教师英语基础相对薄弱，英语教学能力不足，无法有效開展英语教学。所以，当前学前儿童英语教育问题，引起了更大的关注和重视，也导致了对学前教育专业英语课程教学效果的质疑。对于学前教育专业来说，如何更有效地开展专业英语课程教学，提高学生的英语知识技能与英语教学水平，是今后需要重点关注的问题。
　　三、 一体化教学在学前教育专业英语课程中的重要意义
　　在学前教育专业英语课程中，应用一体化教学，对于教师、学生及专业人才培养方面，都有着重要的意义。一体化教学对教师的业务能力水平有更高的要求，教师需要根据学生实际需求和人才培养目标，不断地深入学习研究，进而实现自我提升，以满足教学要求。一体化教学大大提升了学生的参与性，帮助学生逐渐改变自身不足，建立良好的英语语言表达习惯。在模拟课堂的活跃气氛中，学生的应变能力、沟通交流能力、分析问题能力、语言组织能力等都会得到锻炼和提升。在一体化教学开展中，以学前教育为主线，着重提升幼师职业能力，实现了一体化的人才培养模式，也极大地提升了学前教育专业人才素质与能力。
　　四、 一体化教学在学前教育专业英语课程中的应用实践
　　1. 一体化教学的课前准备。由于一体化教学在学前教育专业英语课程中是一个新的尝试，因此在实施前需要做好充分的准备。如，教师需要深入到幼儿园当中，参观幼儿英语上课情景，了解幼儿教师需要具备的英语知识技能。通过调查了解当前学前教育行业对人才英语技能的需求，在教学中加以体现。搜集真实的素材案例，对典型工作任务进行提取，制作工作页，从而确立具体的教学标准、培养方案、考核评价等，并形成完善的一体化教学体系。对学生进行分组，每组15人左右，分为三个小组。每个小组模拟建立一个幼儿园，分别扮演大班、中班、小班教研组成员，并确定幼儿园的园名、圆规、院长、教研组长等，尽量接近真实。在实施前要讨论幼儿英语教学有哪些活动，教学方案如何设计，活动环境怎样营造等。在教师的指导下，确定活动目标、内容、流程。
　　2. 一体化教学的具体实施。在教学具体实施过程中，由教师提供指导，各个模拟幼儿园针对不同年龄幼儿的心理性格特点，对大班、中班、小班英语教学活动分类，归纳出英语游戏活动、英语故事活动、英语歌曲歌谣、对话学习、句型学习、词汇学习等类别。在实际教学中，根据制订的工作任务，与不同年龄段幼儿生理、心理特点相结合，对英语活动目标、内容加以制订，同时对具体的活动流程进行设置。具体实践流程如下：
　　（1）明确任务，教师提取任务并下发至每个模拟幼儿园，要求在规定时间内完成相应的工作任务。
　　（2）分析任务，各个模拟幼儿园在接到任务后，查找教材资料，了解活动内容、特点、目标，设计相应的活动目标、内容、流程。
　　（3）课前准备，园长和教研组长根据园内成员的实际情况，安排相应的教学活动课题，并对具体教学内容加以确定。
　　（4）模拟课堂，布置教学场景，模拟幼儿园实际教学情景，并模拟具体的上课过程，结束后给予相应的评价。
　　（5）评价分析，在完成教学活动工作任务后，由园长进行具体评价，其他参与的学生也作出评价，并提出自己的建议和想法。
　　（6）教学总结，完成评价分析后，要求学生对自身上课情况进行总结，并形成书面教学反思，交给任课教师查看和记录。
　　（7）任务拓展，在园长的组织下，对本次学习目标进行回顾，对教学方法、教学内容的拓展进行思考，在教师的引导下进行探索和反思。
　　五、 结语
　　英语课程，是学前教育专业中的一门重要课程，特别是当前幼儿英语和学前英语的发展，对于幼师英语技能提出了更高的要求。因此，在学前教育专业人才培养中，应注重对英语能力的提升。一体化教学是一种先进的教学模式，能够对未来幼儿园课堂英语教学环境进行模拟，兼顾理论和实践，通过模拟情景对学生进行实训锻炼，从而使学生的英语综合能力及教学能力得到更好地提升。
　　参考文献：
　　[1]鹿华颖.高职高专院校学前教育专业英语课堂的翻译教学策略研究[J].现代职业教育，2016，38（27）：114-116.
　　[2]周瑞雪.高职英语教学在学前教育专业中的重要性及教学策略探讨[J].课程教育研究，2016，27（16）：125-127.
　　[3]何菲，王海娟.高职学前教育课程“理论实践一体化”教学改革困境及策略[J].课程教育研究，2016，46（35）：104-108.
　　[4]李景娇.浅谈中职学前教育专业语文课程一体化教学策略[J].中学生作文指导，2019，18（7）：193-193.