刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】不寻常的假期,不一样的春天。特殊时期,英语教学,尤其是英语写作教学如何进行隔空连线,实现教学上的突破?本文从四个方面提出了自己的一些做法和思考。
      【关键词】初中英语;写作教学;小组合作;有效方法
      【作者简介】冯美莲,福建省漳州市龙文区朝阳中学。
      【基金项目】本论文系2018年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题《初中英语写作教学的实践研究》(立项批准号:ZPKTY18066的研究成果之一)。
      为了响应教育部“停课不停学”的号召,各种线上课程蜂拥而至,习惯走进教室上课的我们也不得不加入线上直播的行列,每天小心翼翼打开手提电脑,生怕被网络拒之门外,还好,两个月的“主播”体验倒还算顺利。几次的线上考试,尤其是英语的写作考试,让我在网上的操作实践中逐步看到了成果。于是,我对此进行了一定的梳理和思考。
      英语的写作从最初的单词学习,到词组、句子的学习,本身就有诸多让学生厌倦了的abc,整日的背呀写呀,让他们有抵触情绪。这次的线上教学,更有很多学生没有积极性,作业布置下去,他们手机答案一搜,就完事。为了有效地改变这种现状,我做了一些调查,与许多家长和朋友、同事聊了许多,我觉得从几个方面对教学做一定的调整和尝试,效果还是很明显的。
      一、学习的单词进行强化记忆
      我觉得“音标点读卡”这个集音频、视频效果于一身的“工具”,对于初学英语的学生来说,那是相当有帮助的,学生可以在课上学习的基础上,利用点读卡对所教的单词进行拆分,学习发音,模仿发音,最后再把所教的新单词进行一遍又一遍的模仿学习。在每次教新词之前我通常都是让学生先反复听录音,强化单词的准确发音,然后再利用课件的音频、视频,让学生把汉语意思联系着记忆,以此达到消化的目的。另外,我发现现在的学生多数都爱玩手机,于是抓住他们爱玩手机的心理,在网上搜了好多有关单词记忆的软件,比如:“英语趣配音”“不背单词”等,供学生使用。课后,我有空就与学生进行线上交流,与他们进行一些游戏互动。在游戏中学习,多数学生还是比较喜欢的。同时,我还利用“单词百分百”软件,鼓励学生进行记忆单词挑战,在这段疫情期间,它确实发挥了很大作用,在记忆单词方面,帮了学生很大的忙,既使学生复习了旧的单词,又培养了学生积极挑战的心态。为了让学生都参与这项“有趣的”活动,我设置了不同的獎励方式,除了表格里积分的排名之外,我还对每天积分变化大的学生提出了表扬和作业的减免等。单词百分百里设置的挑战有“朝花夕拾”“牛刀小试”“三顾茅庐”等不同难度的内容,可以让学生在学习单词的基础上反复进行挑战。通过反复训练,学生对单词的掌握有了很大的提高。在七下U5教学交通工具时,我利用图片外带音频、视频进行教学,效果非常好,比起单词表中“静止的单词”,课件上的动画片要好看多了。单词掌握好了,句子表达也就有了“食材”,还怕“饿肚子”吗?利用手机语音功能,检验学生的学习成果,这成了我每天晚上的功课之一。
      二、学习的句型进行巩固
      对句子的学习,很多学生经常是今天学了,明天忘了,为了让他们“记住”,我想了很多办法。由于班上很多小孩是外来务工人员的子女,他们的家长早出晚归,对小孩的学习无暇顾及,上网课情况怎样,他们的家长并不是很清楚。于是我只能每天早上7:30,利用网络监督学生的早课。我尝试了利用微信和QQ 群发起早课课文朗读、单词词组小测等任务,跟踪班上每一名学生的早读情况,一发现学生不到位,立马进行语音连线,有的学生很不自觉,语音连线不接挂断,我就打电话催,并让他们打开摄像头,全程监视,什么时候自觉了,那就撤掉监督。全班的早读期间,我时不时进行个别抽查,有问题及时进行指导,有一部分学生老是学不会句子的朗读,我就让他们多听,利用“云哥嗨英语”里面的课文音频,进行模仿,有时也让学生用“多说英语”“英语趣配音”等软件,引导他们课后多花时间去模仿。我还会利用上课前几分钟,与学生进行简单的英语对话,复习学过的句型,有时也会根据学过的句型,进行课前练习,训练个别语法。当然,课堂时间有限,我就让学生课下进行必要的练习,包括口头练习和笔头练习,通过师生聊,学生之间聊,有兴趣的还可以自己录视频发给我,或在班级群进行分享,个别差一些的学生,我就让班上几个学习好的同学建立互帮小组群,进行小组合作,每两到三天跟我汇报成果。针对一般现在时和现在进行时两种时态的学习,我及时给他们提供相应的视频加强学习,多种方式交流并存,通过在自由讨论区留言讨论,或用微信拍照上传,有时也加我个人微信等,及时解决问题。根据课后提交的作业情况,我采用截图涂鸦的方式批改作业,用不同颜色的笔加以批改,然后再上传给学生看,有时也用“圆钉”布置和批改作业,每天都可以及时跟踪学生作业的提交情况。圆钉群作业里有教师批语区域,我觉得批语的力量不可小觑,每次批改学生的作业,碰到或多或少的问题,我经常有针对性地给指出。我发现学生很喜欢我的批语,因为批语不是当面给的,至少他们觉得面子上好看,更容易接受。虽然我得花很多时间来做这些事情,但我觉得有效果就要坚持。
      三、学习的篇章进行梳理
      把所学的句型进行连篇处理。往往到了这一步,很多学生的做法就有点儿像记流水账了,只是一句一句的按顺序接下来,缺乏文章的连贯性、条理性,所以我又得要求他们学会对整篇文章进行一定的处理。我的做法是先让学生自己读一读,或者翻译成中文,让他们找找问题进行修改再提交给我。拿到学生改过的文章,我先把好的地方做标注,而后又发给学生自己去改,可以允许他们找同学帮忙,要是还改不好,我就告诉他们哪里有问题,让他们再做修改,改完又让他们互改,交换找问题,然后再上传给我,我还是喜欢用手机涂鸦功能,用不同颜色的笔指出来,哪些句子写得好用紫色标,哪些句子有问题用红笔画,并在边上给出正确的表达,最后再要求学生改正后重新抄写一遍拍照发给我。谁用的句子表达好,谁用的句子有新意,在课上会一 一进行表扬。在U5T1 SectionC的课文学习之后,我让学生写一篇以Maria’s  Day 为题的书面表达,经过多次的修改,我发现学生一遍一遍修改过的文章与最初写的文章有天壤之别,拿给学生看,他们自己也都惊着了,这大概就是“磨刀不误砍柴工”吧,看到了效果,学生的写作热情也就有了。在本单元测试中,写作题是“Mike’s Day”,,我们班的大部分学生总体的得分就高了很多,这得归功于大家的努力。一分耕耘,一分收获,我相信,只有不畏困难的坚持,才能有不一般的收获。
      四、学习的文章进行“美”的处理
      一篇文章的最后输出,除了要注意单词、语法外,我认为卷面的美观也是不可或缺的。于是,我有意让孩子们平时多练字,利用写作文的便利,让学生把经过多次修改过的作文重新进行抄写,尽量做到不涂改,然后再提交进行“选美”,每隔一段时间进行展示,适当给予表扬和奖励 。大部分学生的字迹和卷面有了很大的改善。另外,我觉得,好词好句的积累也是写作中必需的,学生平时如果能把好词好句运用于写作中,也是对文章进行了“美”的处理,这也不失为提高写作分数的亮点之一。因此,我有意让学生收集好词好句,特别是谚语等。好的学习习惯的养成,应该值得鼓励,我想这对学生的写作无疑也是一种促进。
      停课不停学,我们虽然没有走进真正的教室面对面,但我们每天依然“面对面”,在网络的空间里,我让学生尽量把所学的知识在课内进行消化,把课外作业进行梳理延伸,特别是写作,在某种程度上得到升华。我想,学生只有具备相当的语言综合运用能力,才能写出完整优美的文章,而优美文章的输出,在很大程度上取决于学生的课内课外知识积累,这不仅有赖于我们老师的积极引导,更有赖于学生的积极配合、持之以恒的坚持。虽然这次的连线学习,学生的英语写作取得了一定的成效,但我们还得继续探讨写作的有效方法,这是我们不断努力的目标。我想,坚持学习一定能见到效果。待到春暖花开,我相信,学生们一定会带着不一样的笑脸,回归校园,开启英语写作的新篇章。
      参考文献:
      [1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.
      [2]杨丽艳.小组合作学习在初中英语写作教学中的实验研究[D].湖南科技大学,2017.