刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】小学阶段是学生学习英语的启蒙阶段,对于学生今后的英语学习有很大的影响。为了使学生学好英语,开展好单词教学是十分重要的,同时也具有一定的难度。本文首先分析了小学英语单词教学现状,然后针对如何有效地开展单词教学提出了几点策略。在小学英语学习当中,单词是英语学习的基础,对于小学生来说,不仅要教会他们单词的正确发音,还要设法让他们掌握单词的拼写,因此采取有效的教学方法,使学生顺利地拼写出单词非常值得教育者们研究。
      【关键词】小学英语;单词教学;策略
      【作者简介】赵庭,苏州高新区白马涧小学。
      在小学英语教学中,单词教学是基础的教学内容,也是重要的教学内容。但是,在目前的教学中,很多小学生在课堂上集中注意力的时间非常有限,运用死记硬背的方式背单词,单词的记忆效果并不理想。针对这种情况,教师需要调整自己的教学策略,让学生在愉快的氛围中学习英语单词,以此提高教学的效率。
      一、利用图画学单词
      小学英语中的单词比较简单,只是一些日常生活用品、家畜水果和交通工具的单词。但是对于学英语较多的小学生来说,它们很容易被混淆。运用绘画学单词,比较直观,能发挥学生的想象力,实现图画与单词的结合,使学生有较高的兴趣,记得快、记得牢。例如,在教“苹果”“桔子”“梨”等单词时,教师可以先在黑板上画一个大苹果,让学生说出名称,学生肯定会用汉语说“苹果”,这时再告诉他们苹果用英语说是“apple”,并让学生跟自己读,读几遍熟了后,再用同样的方法教桔子梨这两个单词,等三个单词读熟后,以组为单位,指名学生到黑板前,要求他们画出“apple、orange、pear”。若学生画得正确,则表明他们已认识单词,并能将英语与汉语对得上号。接下来,就可以要求学生去拼写,如果个别的错误再纠正。这样就能利用图形想象单词,根据单词想象图形,做到两者结合,记忆效果会更佳。
      二、利用儿歌记单词
      儿歌是儿童记忆的一条捷径,利用儿歌记单词趣味性强记忆牢固,效果好。例如,在教身体部位的单词时,可以这样教学生,要求学生跟着老师边念边做,说到哪个单词时,摸身体相应部位,如“头head、手hand、颈是neck、胸是chest”十几分钟后,学生基本上可以将这些单词读下来,让学生说相应的单词,或教师说单词,学生指对应的身体部位。然后,让学生分组上台表演。教师说单词,他们指身体的对应部位,学生的兴趣较高,课堂气氛比较活跃。
      三、利用卡片记单词
      英语单词不同于汉字,它由几个甚至十几个字母拼写而成,乱了其中任何一个字母的位置,整个单词就错了。因此,需要不断地复习巩固才能记牢。利用卡片记单词,是常用的教学方法,使用起来方便,并且能起到巩固记忆的作用。教师可以自制卡片,卡片分A、B两面,A面写英语单词,B面写汉语。上课时,教师可以拿出卡片,先根据B面的汉语意思教A面的单词,在单词读熟后,再根据A面的单词说B面的汉语。这样,A、B两面英汉互相对照,效果也非常好。教师还可以要求每个学生根据每节课的内容准备卡片,卡片也分A、B两面,把每天学过的单词记在卡片上,一面记汉语,一面记英语单词,利用上课前5分钟进行复习,学生可以拿出卡片,读A面的英语说B面的汉语意思;或者看B面的汉语意思说A面的单词,这样就做到了英语与汉语的互相结合。学生也可以将小卡片装在口袋里,利用回家路上或其他闲暇时间记诵单词,以此起到温习巩固的作用。
      四、利用做游戏记单词
      小学生在上课的时候经常会出现走神的情况,这种情况是不可避免的。因此,教师要在教学中融入一些具有趣味性的游戏,让学生在课堂上的注意力能够更加集中。小学生的表现欲望很强,教师要将单词教学和游戏巧妙地融合在一起,并为学生营造良性的竞争氛围。这样的教学方式会让学生加深对新单词的印象,从而体会到学习的乐趣。利用小学生对游戏比较感兴趣的特点,采用做游戏的方法进行教学,不但提高了学生的学习兴趣,而且还记住了本节课所学单词。例如,教师在教学生记bird、dog、pig、hen这四个单词时,可以将学生分成成四个人一组,编号为A、B、C、D,教他们记住单词的正确发音后,让A代表bird、B代表dog、C代表pig、D代表hen,这样可以分成十几组,教师说编号,让他们表演动作,其他学生说英语单词。例如,当教师说“A”时,A组的同学就扮成成小鸟“飞呀飞”,然后其他学生一同说“bird”。说B时,B组同学模仿小狗的叫声,其他学生根据叫声,一定会知道是“狗”这个单词。教师说到C、D的方法也一样。在训练20多分钟后,再单个进行检测,随意说“A”或“B”“C”“D”學生上台表演动作并连读几遍单词。这样,学生不仅在愉快的氛围中学到了知识,而且也对他们的反应能力进行了训练,教学效果非常好。
      五、多媒体教学法
      随着科学技术的迅速发展,多媒体技术在教学领域的使用范围越来越广泛。多媒体能够通过图片、视频等为学生呈现难以理解的抽象内容,让学生在视觉和听觉两方面获得体验。在小学英语单词教学中,教师也可以发挥多媒体的作用,用形象的方式帮助学生理解单词的含义。尤其是在学习抽象的单词时,教师可以为学生展示出相应的图片,以帮助学生理解词汇的意思。比如,在学习“Big Ben,the Eiffel Tower,Mount Fuji”等词汇的时候,,这些地点学生不是很熟悉,记忆的时候比较困难。教师可以利用多媒体为学生展示相应的图片。在图片的辅助下,学生会加深对单词的印象,提升学习效果。
      六、指导学生科学的记单词方法
      很多小学生在记忆单词时花费了量的时间和精力,但取得的效果却不理想。造成这种情况的主要原因是学生没有掌握科学的记忆单词方法。因此,教师不仅要在教学中用有效的方法来教学生认识单词,还要引导学生在课后用科学的方法去识记单词。首先,教师可以让学生通过构词法来记忆单词。很多英语单词都是通过构词法而构成的,主要的构词法有合成、转化和派生这几种。教师要让学生掌握单词构成的规律,在这个基础上去记忆单词就会容易得多。比如,“dragonfly”这个单词就是由单词“dragon”和“fly”构成的,也就是合成法。“singer”这个词是由动词“sing”加名词后缀“-er”构成的,也就是派生法。其次,教师可以让学生通过分类的方式去记单词。在学习了一段时间的单词之后,教师可以带领学生对之前学习的内容进行总结,将同类单词总结在一起。这样不仅能够锻炼学生的发散思维,还能够巩固学生的学习成果。比如,在学习了表示职业的名词之后,教师要带领学生进行复习和总结,将教材中出现的表示职业的名词如“cook,policeman,doctor”等展示出来,并且为学生做出适当的拓展,丰富学生的词汇量。最后,学生可以通过单词的音标来记忆单词。比如,man这个单词的音标是/m?n/,其中,a发/?/的音。掌握了单词的音标,学生就能够自然地将单词的拼写出来。通过采用科学的背单词方法,学生的单词记忆效率会不断地提高,后续的英语学习也会更加顺畅。
      七、结语
      总而言之,在小学英语教学中,如何提高单词教学的效率是广大小学英语教师需要思考的问题。因此,教师在教学中要加强单词教学的重视程度,在教学中采用多种方法教授学生单词,并向学生教授科学的记忆单词的方法,让学生能够轻松、愉快地学习和记忆单词,提高小学英语单词教学的效率。课堂上设计单词教学是一种手段,设计的好与坏会直接影响教学效果,而每位教师出于对教材内容的不同理解,再设计单词教学环节时也会各不相同。实践证明,恰当地使用以上几种单词教学方法,能够营造出良好的课堂氛围,明显提高学生的学习兴趣,让学生保持愉快的心情,从而更加积极地参加学习,从而收到良好的教学效果。
      参考文献:
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