【摘要】在小学生的基础教育教学实践过程中，小学英语不仅是一门学科，还是一门语言，因此，作为新时代下的一名小学英语教师，需要重视培养学生的英语交际能力，提升学生的语言应用能力，促进学生全面性的发展和进步。但是，目前在小学英语口语的教学现状而言，大部分学生由于受到缺乏自信心、英语基础知识不牢固等各种因素的影响之下，在课堂上不愿意开口说英语，甚至出现了沉默现象。下面笔者就以多年小学英语教学经验，简单地对小学英语口语课堂中学生沉默现象进行分析，同时提出相对应的解决对策，仅供参考。
　　【关键词】小学英语;口语教学;沉默现象
　　【作者简介】周熠，江苏省苏州工业园区星汇学校。
　　在小学英语口语教学实践过程之中，出现比较多的问题，其中一个比较严重的问题就是大部分的学生都不愿意开口说英语，这严重影响了小学英语教学质量和教学效率，从而限制了学生的发展，如此将会降低学生未来在社会上的竞争实力。因此，作为新时代的一名小学英语教师，需要对当下小学英语口语教学中出现的沉默现象进行分析，并且改进自己的教学方式，加强学生之间的英语口语交流，激发学生的自主学习，提升学生的自信心，多对学生进行鼓励，让学生感受到学习英语的快乐，这将能够让学生勇敢地张口说英语。
　　一、设置有趣的对话话题，发挥学生的主观能动性
　　当下，很多教师受到应试教学理念以及传统教学理念的影响之下，大部分教师一直都在运用灌输式的教学方式，让学生依据课本中的对话内容进行英语口语对话，在这样的方式下，很多学生会将口语练习当成了一项任务去完成，甚至还有很大一部分学生并不开口说英语，这主要是由于没有发挥学生的主观能动性。因此，作为一名教师，需要创新教学方式，为了能够有效地提升学生的英语口语交际能力，可以从两点出发：第一点，教师需要依据学生的实际生活，构建有趣的对话话题，增强学生之间进行英语口语交流，激发学生的学习兴趣，从而让学生能够更好地参与到平常的英语口语练习之中。第二点，教师需要学会激发学生的自主学习性，深入贯彻“以人为本”的教学理念。在小学英语口语教学课堂上，很多教师一旦让学生进行英语口语练习，大多数学生处于沉默的状态，这就增加了教学难度。所以，在课堂上，教师需要认清自己的教学地位，明白学生才是教学实践过程中的主体者，要善于發挥学生的主观能动性，让学生由被动性开口说英语逐渐转变为主动性开口说英语，从而有效地发展学生的英语思维能力，促进学生全面性的发展以及进步。例如，在小学英语的口语教学课堂之中，教师可以先使用教学道具向学生展示一些关于水果的图片，并且询问学生“What would you like？”让学生围绕这个话题进行英语对话;然后，教师可以让学生两个人为一个小组，一位学生扮演顾客，另外一位学生则是扮演卖家，鼓励学生进行对话交流。最后，教师还需要鼓励学生上台为大家进行对话演示，在这个过程中，关于学生存在发音不准、停顿不准等问题，教师需要及时指出，不断地促进学生进步。
　　二、借助信息技术，构建良好的学习氛围
　　目前，我国经济得到了飞跃性的发展，这也促进了我国信息技术的进步，信息技术不仅改变了我国人民的生活方式，还对我国教育产生了重要性的影响。在小学英语口语教学实践过程中，传统的教学方式下，一般是教师带领学生读英语课文，久而久之，学生将会对教师产生严重的依赖性，还会让学生逐渐产生厌学的心理情绪，这将会加重课堂中学生沉默的现象。所以，小学英语教师要与时俱进，跟上时代发展的步伐，要善于利用信息技术。教师在课堂上可以借助多媒体教学设备，通过向学生播放视频、图片、音频等方式，调动学生的感官系统，构建轻松、愉悦的学习氛围，提升学生开口说英语的自信心，以此方式，多让学生进行英语口语交流，从而培养学生的英语口语水平。此外，教师还可以使用信息技术，让学生在线下进行口语练习。小学英语口语课堂中的教学时间是有限制的，而很多小学生由于不认识单词、不知道怎么读英语单词，因此，在课后的时间内也不怎么练习口语。所以，教师可以让学生在课后使用英语教学平台，让其在线下学习英语，朗读英语文章，以此方式，培养学生的独立思维能力，促进学生的不断进步。例如，当教师在给学生讲述《We are friends！》这一课时，教师可以使用多媒体教学设备，向学生展示相关的对话视频，让学生以小组的方式模仿视频里的对话，构建良好的语言学习氛围，，促进班级里的每一位学生都开口说英语，以此促进小学生英语口语水平的不断提高，从而完成教学目的。
　　三、创设教学情境，提升学生的自信心
　　作为一名小学英语教师，要学会将情境教学法进行有效的创新，这样才能够有效地改善小学英语口语课堂中的沉默现象，从而提升小学英语口语教学质量和效率。小学生的年纪较小，喜欢玩游戏，所以，教师可以利用学生这方面的特性，合理运用游戏，构建良好的教学情境，集中学生上课的注意力，从而将一些枯燥无味的语言知识转化成为学生所喜欢接受的方式，以此创造出更加丰富的英语口语教学情境，让学生更加愿意学习英语。此外，教师还需要合理设置英语口语内容，提升学生的自信心。目前，很多学生在课堂上不愿意开口说英语，其实很大一部分原因是学生的自信心较低，同时，还存在一部分的自卑心理，害怕自己说不好，受到师生的嘲笑。因此，教师需要将英语口语内容联系学生的生活实际，让学生逐渐体验到学习英语的愉悦感，有效提升学生的自信心。例如，在讲述“happy birthday”这一课时，在教学之前，教师需要先了解学生的生日，通过在课堂上为学生庆祝生日的方式，构建良好的教学情境，让学生积极进行英语交流，同时，帮助学生逐渐学习系统性的英语知识，以此提高学生的自信，有效降低学生的自卑感。
　　四、关爱学生，善用鼓励性评价
　　在一个班集体中，总是有部分学生的性格比较内向，这些学生往往不愿意开口说英语。所以，在教学实践过程中，教师需要做到了解每一位学生，多和学生之间进行沟通，构建良好的师生关系。教师需要接受学生之间的个体差异性，并且做到因材施教，对待不同层次、不同性格的学生，教师需要采取不同的教学反思。教师善用鼓励性评价，让外向型的学生始终保持积极的态度，重视内向型学生的转化，如此可以有效缩短学生之间英语口语水平的差异性，力求避免造成两极分化。最后，教师需要对学生做好心理工作，让学生对教师产生感情，促进学生主动融入课堂讨论，主动回答教师的提问，从而提升学生的英语口语水平。
　　五、结语
　　综上所述，随着经济的发展和进步，各个国家之间的交流也在逐渐增多，英语作为第三方语言，可见其重要性。所以，作为一名小学英语教师，需要重视英语口语教学。小学生由于受到心理发展特点的影响，在小学英语口语教学实践过程中，不开口说英语，这就导致小学生的语言思维能力不能得到有效培养。因此，教师可以借助信息技术，创设教学情境，构建良好、轻松、愉悦的语言学习氛围，并提出适当的交流话题，促进学生进行口语交流，从而有效提升小学英语口语教学质量。
　　参考文献：
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