刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-10-23 来源:校园英语杂志社

      【摘要】在小学生的基础教育教学实践过程中,小学英语不仅是一门学科,还是一门语言,因此,作为新时代下的一名小学英语教师,需要重视培养学生的英语交际能力,提升学生的语言应用能力,促进学生全面性的发展和进步。但是,目前在小学英语口语的教学现状而言,大部分学生由于受到缺乏自信心、英语基础知识不牢固等各种因素的影响之下,在课堂上不愿意开口说英语,甚至出现了沉默现象。下面笔者就以多年小学英语教学经验,简单地对小学英语口语课堂中学生沉默现象进行分析,同时提出相对应的解决对策,仅供参考。
      【关键词】小学英语;口语教学;沉默现象
      【作者简介】周熠,江苏省苏州工业园区星汇学校。
      在小学英语口语教学实践过程之中,出现比较多的问题,其中一个比较严重的问题就是大部分的学生都不愿意开口说英语,这严重影响了小学英语教学质量和教学效率,从而限制了学生的发展,如此将会降低学生未来在社会上的竞争实力。因此,作为新时代的一名小学英语教师,需要对当下小学英语口语教学中出现的沉默现象进行分析,并且改进自己的教学方式,加强学生之间的英语口语交流,激发学生的自主学习,提升学生的自信心,多对学生进行鼓励,让学生感受到学习英语的快乐,这将能够让学生勇敢地张口说英语。
      一、设置有趣的对话话题,发挥学生的主观能动性
      当下,很多教师受到应试教学理念以及传统教学理念的影响之下,大部分教师一直都在运用灌输式的教学方式,让学生依据课本中的对话内容进行英语口语对话,在这样的方式下,很多学生会将口语练习当成了一项任务去完成,甚至还有很大一部分学生并不开口说英语,这主要是由于没有发挥学生的主观能动性。因此,作为一名教师,需要创新教学方式,为了能够有效地提升学生的英语口语交际能力,可以从两点出发:第一点,教师需要依据学生的实际生活,构建有趣的对话话题,增强学生之间进行英语口语交流,激发学生的学习兴趣,从而让学生能够更好地参与到平常的英语口语练习之中。第二点,教师需要学会激发学生的自主学习性,深入贯彻“以人为本”的教学理念。在小学英语口语教学课堂上,很多教师一旦让学生进行英语口语练习,大多数学生处于沉默的状态,这就增加了教学难度。所以,在课堂上,教师需要认清自己的教学地位,明白学生才是教学实践过程中的主体者,要善于發挥学生的主观能动性,让学生由被动性开口说英语逐渐转变为主动性开口说英语,从而有效地发展学生的英语思维能力,促进学生全面性的发展以及进步。例如,在小学英语的口语教学课堂之中,教师可以先使用教学道具向学生展示一些关于水果的图片,并且询问学生“What would you like?”让学生围绕这个话题进行英语对话;然后,教师可以让学生两个人为一个小组,一位学生扮演顾客,另外一位学生则是扮演卖家,鼓励学生进行对话交流。最后,教师还需要鼓励学生上台为大家进行对话演示,在这个过程中,关于学生存在发音不准、停顿不准等问题,教师需要及时指出,不断地促进学生进步。
      二、借助信息技术,构建良好的学习氛围
      目前,我国经济得到了飞跃性的发展,这也促进了我国信息技术的进步,信息技术不仅改变了我国人民的生活方式,还对我国教育产生了重要性的影响。在小学英语口语教学实践过程中,传统的教学方式下,一般是教师带领学生读英语课文,久而久之,学生将会对教师产生严重的依赖性,还会让学生逐渐产生厌学的心理情绪,这将会加重课堂中学生沉默的现象。所以,小学英语教师要与时俱进,跟上时代发展的步伐,要善于利用信息技术。教师在课堂上可以借助多媒体教学设备,通过向学生播放视频、图片、音频等方式,调动学生的感官系统,构建轻松、愉悦的学习氛围,提升学生开口说英语的自信心,以此方式,多让学生进行英语口语交流,从而培养学生的英语口语水平。此外,教师还可以使用信息技术,让学生在线下进行口语练习。小学英语口语课堂中的教学时间是有限制的,而很多小学生由于不认识单词、不知道怎么读英语单词,因此,在课后的时间内也不怎么练习口语。所以,教师可以让学生在课后使用英语教学平台,让其在线下学习英语,朗读英语文章,以此方式,培养学生的独立思维能力,促进学生的不断进步。例如,当教师在给学生讲述《We are friends!》这一课时,教师可以使用多媒体教学设备,向学生展示相关的对话视频,让学生以小组的方式模仿视频里的对话,构建良好的语言学习氛围,,促进班级里的每一位学生都开口说英语,以此促进小学生英语口语水平的不断提高,从而完成教学目的。
      三、创设教学情境,提升学生的自信心
      作为一名小学英语教师,要学会将情境教学法进行有效的创新,这样才能够有效地改善小学英语口语课堂中的沉默现象,从而提升小学英语口语教学质量和效率。小学生的年纪较小,喜欢玩游戏,所以,教师可以利用学生这方面的特性,合理运用游戏,构建良好的教学情境,集中学生上课的注意力,从而将一些枯燥无味的语言知识转化成为学生所喜欢接受的方式,以此创造出更加丰富的英语口语教学情境,让学生更加愿意学习英语。此外,教师还需要合理设置英语口语内容,提升学生的自信心。目前,很多学生在课堂上不愿意开口说英语,其实很大一部分原因是学生的自信心较低,同时,还存在一部分的自卑心理,害怕自己说不好,受到师生的嘲笑。因此,教师需要将英语口语内容联系学生的生活实际,让学生逐渐体验到学习英语的愉悦感,有效提升学生的自信心。例如,在讲述“happy birthday”这一课时,在教学之前,教师需要先了解学生的生日,通过在课堂上为学生庆祝生日的方式,构建良好的教学情境,让学生积极进行英语交流,同时,帮助学生逐渐学习系统性的英语知识,以此提高学生的自信,有效降低学生的自卑感。
      四、关爱学生,善用鼓励性评价
      在一个班集体中,总是有部分学生的性格比较内向,这些学生往往不愿意开口说英语。所以,在教学实践过程中,教师需要做到了解每一位学生,多和学生之间进行沟通,构建良好的师生关系。教师需要接受学生之间的个体差异性,并且做到因材施教,对待不同层次、不同性格的学生,教师需要采取不同的教学反思。教师善用鼓励性评价,让外向型的学生始终保持积极的态度,重视内向型学生的转化,如此可以有效缩短学生之间英语口语水平的差异性,力求避免造成两极分化。最后,教师需要对学生做好心理工作,让学生对教师产生感情,促进学生主动融入课堂讨论,主动回答教师的提问,从而提升学生的英语口语水平。
      五、结语
      综上所述,随着经济的发展和进步,各个国家之间的交流也在逐渐增多,英语作为第三方语言,可见其重要性。所以,作为一名小学英语教师,需要重视英语口语教学。小学生由于受到心理发展特点的影响,在小学英语口语教学实践过程中,不开口说英语,这就导致小学生的语言思维能力不能得到有效培养。因此,教师可以借助信息技术,创设教学情境,构建良好、轻松、愉悦的语言学习氛围,并提出适当的交流话题,促进学生进行口语交流,从而有效提升小学英语口语教学质量。
      参考文献:
      [1]陈晓静.小学生英语课堂沉默现象成因分析及应对策略[J].学子(理论版),2016(20):19-19.
      [2]闫永佳.小学生英语口语输出障碍成因及对策研究[D].西华师范大学,2016.
      [3]李燕飞.农村小学英语课堂教学中学生失语现象研究[D].曲阜师范大学,2014.