刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-06 来源:校园英语杂志社

      【摘要】对话是口语表达能力的“灵魂”,同时,也是每个人成长过程中的常态。对于语言学习而言,对话是提高语言表达和交际能力的重要途径。而小学英语是学生学习英语的起点,加强小学英语对话教学,促进教师、学生与英语之间的“平等对话”,既是教师教学之道,也是学生英语学习之不二法门。因此,如何进一步提高小学英语对话教学有效性,提高学生的英语素养俨然成为每个教师必须积极思考的重要课题。
      【关键词】小学英语;对话教学;角色扮演;师生对话;评价
      【作者简介】虎婧,渭源县清源镇第二小学。
      【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题(农村小学英语游戏教学法的探索与研究)阶段性研究成果。课题编号:GS-[2017]GHB1800。
      随着新课改的不断深入发展,提高学生的英语语言综合运用能力、发展学生的英语素养成为英语教学的终极目标。对于身心尚未成熟的小学生而言,英语教学不仅要能够培养自身良好的语感,为今后的英语学习奠定坚实的基础;同时,也要能够使学生形成基础的英语思维和竞争意识,使学生在成长过程中能够多一份对生活的从容和坚定。小学英语作为学生学习英语的主要阵地,简单的英语对话成为提高学生英语能力的有力“武器”。从这点可以看出加强对话教学在英语教学中的比重,可见提高学生的对话能力是非常重要的。纵观目前小学英语教学现状,学生对话能力仍处于较低层次,存在发音不准、语法不熟等问题,再加上教师在教学方法上的单一性,导致学生从简单的对话中难以形成对英语知识整体性的认知。要想改变这一现状,一方面,教师要深刻认识到师生关系在教学中的基础性作用,要保证在师生“心灵交互”的基础上加强学生与英语之间的对话练习,这一点至关重要;另一方面,也要树立多元化的教学思维,发挥学生的主体性优势,既要投其所好,也要张弛有度,从而使学生获得最佳的学习体验,在简单的英语对话中发掘知识的深度和广度。
      一、媒体情境,提高视听能力
      在教育信息化的大背景下,多媒体网络课堂成为各科教学的常态,英语教学也不例外。具体到小学英语对话教学中,合理的媒体情境,不仅能够夯实学生的视听基础,而且有助于提高学生的对话积极性,丰富其课堂学习体验。因此,教师要深刻认识到视听能力在发展学生对话能力过程中的积极作用,发挥多媒体技术视听结合的优势,使看和听成为学生在实际对话前的预演。
      例如:在教学“What Color is it?”这一课内容时,为了提高课堂教学有效性,我会以多媒体的手段来辅助教学。首先,我会以谈话的方式进行导入,询问学生:“你们见过彩虹吧,谁能够用英语来描述出彩虹的颜色?”以此来激发学生的学习兴趣,引出课题。之后,我会利用多媒体课件展示生活中常见的颜色,配上相应的单词,并为学生精心讲解单词的发音,以加强学生的理解。进而,我会创设合理的教学情境,引导学生观看视频内容,如,Lily: Good morning Jane. let’s go to the park (我们一起去公园吧)Look at the flower(边说边指着“花”);Jane:It’s a red flower. What color is it?让学生边看边跟着读,想象如果自己是视频中的人物,在生活中该怎样用英语展开交流,以此来激发学生的学习动机。最后,我会让学生在课堂上以同桌合作的方式展开对话,以生活中的物体或自己衣服的颜色为参考,营造良好的交际氛围。通过这样的方法,能够有效提高学生的学习效率,锻炼其口语表达能力。
      二、角色扮演,增强交际能力
      角色扮演作为情境教学中的一种表现形式,它不仅能够让学生对知识产生一种久违的亲切感,而且有助于学生在表演中产生新的认知,促进学生情感和认知的统一。因此,在小学英语对话教学中,教师要根据教材内容,优选教学案例,在学生初步掌握知识的基础上,引导学生展开角色扮演活动,增强学生的交际能力,使学生在情境练习中感受到英语学习的乐趣。
      例如:在教学“I have a Headache”这一课内容时,为了提高学生的对话能力,我会以角色扮演法来辅助教学。首先,我会出示医院的图片,询问学生:“Where are they ?What’s this?There are many people feel bad.(做出難受的动作,并重复词组feel bad)”以此来揭示课题,激活学生的生活经验。之后,我会让学生自由结为小组,以小组合作的方式自主学习本课单词,并在课堂上派出代表进行汇报。进而,我会为学生范读单词,引导学生学会正确发音,并让学生在课堂上自主朗读重点句型,自觉展开对话练习。最后,我会创设合理的教学情境,引导学生以组内合作的方式演绎情景剧“doctor and patient”。让学生分别扮演医生和病人,在课堂上展开对话练习,如,D:What’s wrong with you?P:I have a toothache······可让学生自由拓展对话内容。通过这样的方法,既能够提高学生的学习体验,也能够增强学生的口语交际能力。
      三、游戏活动,丰富课堂体验
      每个人都难以抵挡游戏的魅力,对于心智不成熟的小学生来说,游戏远胜过一切。因此,在小学英语对话教学过程中,教师要根据学生的学习心理,组织学生开展以对话为核心的游戏活动,使学生的天性在游戏活动中得到释放,以增强学生对英语学习的热爱。但需要注意的是,并不是所有对话内容都适合以游戏的方式展现,如何筛选教材内容,,如何设计游戏规则具非常考验教师教学能力的。
      例如:在教学“Where are you from?”这一课内容时,为了提高学生的对话能力,我会以游戏教学法来辅助教学。首先,我会以一段开场白作为导入。“Hello, my children !How are you today?I’m very glad to see you again.”以此来拉近师生之间的距离,为进一步展开教学奠定基础。之后,我会为学生精心讲解本课单词,并引导学生在课堂上跟读,为学生展示不同国家的图片,以激发学生的向往,提高学生学习动力。进而,我会组织学生在课堂上展开对话游戏,让学生分别以不同国家的标志性建筑物为参考和依据,在课堂上展开看图对话游戏,给每组学生2分钟的思考和组织语言的时间,在游戏过程中,坚持公平、公正的原则。比如,课件出示美国自由女神的图片,学生进行举手抢答:“I am from the U·S·A.” 最后,我会评出本次游戏胜出的一组学生,给予其一定的奖励。通过这样的方法,能够有效提高学生的学习效率,活跃学生的英语思维,锻炼学生的语言能力。