刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-22 来源:校园英语杂志社

      【摘要】中学英语是中学课程的重要内容,其教学过程中应重视课堂趣味性的提升。语境教学法是当前中学英语教学的主要方式,其实现了学生核心素养的培养,有利于学生的综合发展。本文中,笔者以中学英语语法教学作为切入点,并对语境教学法进行了深入的探讨,其目的是提高中学英语语法教学的趣味性,培养学生的核心素养。
      【关键词】语境教学法;核心素养;语法教学
      【作者简介】蒋宁辉, 广东省东莞市厚街湖景中学。
      “语境教学法”是当前中学英语语法教学的主要形式,其包含了语言环境的设计,有利于学生掌握语法知识。在课堂教学上,教师引导学生明确语言的内在规律,也为后续学生在不同语境中的词语使用积累了经验,使得中学英语课堂上充满了趣味性。
      随着科技的发展,教育形式发生了大幅的改革,核心素养成了英语课堂教育的重要内容。学生核心素养的培养程度决定着学校的教育质量,需要学习格外的重视。在中学英语教学课堂上,教师的任务不仅仅是传授基本英语知识,更重要的是为学生塑造温馨的学习环境,提高教学课堂的趣味性。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)明确指出了语言教育的重要性,并要求学校重点培养学生的综合能力,切不可实施“应试教育”。本文中,笔者以中学英语语法教学作为切入点,并对语境教学法进行了深入的探讨,其目的是提高中学英语语法教学的趣味性,培养学生的核心素养,详细过程如下:
      一、课例背景
      中学英语中介词的使用一直是教学的难点,为此本课堂就苏教版《英语》七年级(I)Unit 4的教学过程为例,借助“语境教学法”向学生讲解介词at、on、in的使用规则。本课堂的教学目标有两个:第一,提高课堂学习的趣味性;第二,加深学生对介词使用规则的理解。本课堂以学生为中心,以语境教学法为主要教学方式,重在培养学生的核心素养。
      二、设计思路
      中学英语语法教学的重点是词语在特定情境的使用,,其中往往会涉及学生对词语的理解力,为了提高教学质量,本课堂将使用语境教学法。另外,中学生具有活泼好动、好奇心强等特点,教师可在语境教学法中融入多媒体元素,提高课堂学习的趣味性。当然,学生核心素养的培养是教育目标,所以教师应从《课程标准》要求入手,设计科学化的中学英语语境教学方案。
      1.课前。教学实施前,教师向学生播放十二个月份的歌曲视频,歌曲视频以欢快的形式为主,学生可跟着视频小声歌唱,引出课程内容。
      2.课中。中学英语语境教学方案应该结合丰富的活动。第一是热身活动,即以视频的形式让学生了解in、on、at 三个介词;第二是实践活动,学生在教师的引导下学习in、on、at三个介词的用法,将视频中抽象的含义具象化;第三是总结活动,教师讲解The ATONIN Time Pyramid(艾顿时间金字塔)知识,要求学生以The ATONIN Time Pyramid(艾顿时间金字塔)形式总结in、on、at 三个介词的使用规则;第四是采访活动,学生通过采访的形式进一步练习in、on、at 三个介词的使用,加深对in、on、at 三个介词的理解;第五是课后作业,起到了锻炼的目的。
      3.课后。为学生设计课后作业,例如要求学生吟诵诗歌A Poem,学生从中能够感受到诗歌的美,为后续介词使用知识的掌握奠定基础。经过科学化的情景教学设计,学生的英语学习过程分为了四部分,即了解部分、实践部分、总结部分和巩固部分。此后,学生掌握了中学英语中介词的使用规则,培养了核心素养。
      三、教学目标
      1.向学生讲解介词at、on和in代表的含义,学习介词对应的时间词语,常见的是星期、月份、年等。
      2.锻炼学生的思考能力,学会如何总结语法的使用规律。
      四、教学重难点
      1.重点分析介词at、on和in的用法,要求学生记忆介词后对应的时间词语。
      2.鼓励学生思考不同介词的用法,重视核心素养的培养。
      五、教学实施
      Step 1;Lead-in
      活动1:借助英语歌曲去激发学生的学习兴趣。
      教学实施前,教师向学生播放十二个月份的歌曲视频,引出课程内容,歌曲视频以欢快的形式为主,学生可跟着视频小声歌唱。
      【设计说明】教学设计需要考虑学生的好奇心特点,并通过歌曲视频打开学生的心扉,鼓励学生多思考。
      活动2:从情境的角度进行教学导入。
      本单元的学习与感恩节较为接近,所以教学设计融入了感恩节的祝福语,其中也包含了介词at、on和in短语:第一个是“在感恩节(at Thanksgiving)”;第二个是“在11月的第四个星期四(on the fourth Thursday of November )”;第三个是“在晚上(in the evening)”。
      【设计说明】学生从感恩节的故事中学会了介词at、on和in的使用方法,初步了解到了情境语法教学的趣味性。
      Step 2:Pre-activity
      活动1:以视频的形式向学生呈现语法知识。
      教师借助多媒体技术播放flash动画,动画中包含了in,on、at三个介词用法,观看期间要求学生总结in、on、at介词的使用规律。
      【设计说明】flash动画具有极强的新颖性,有助于提高学生的积极性,为学生介词知识点的梳理奠定了基础。
      活动2:以小组的形式共同探究介词的使用方法。
      学生了解in、on、at三个介词用法后,就可以以小組形式讨论,讨论的主题是介词的用法。
      【设计说明】小组形式的讨论有助于介词多角度的分析,有利于学生介词使用知识的掌握,锻炼了学生的思维创造力。