刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-11-25 来源:校园英语杂志社

      【摘要】本研究以 201 名浙江省初中生为研究对象,采用问卷调查法,旨在探究初中英语课堂环境现状。结果显示,初中生对英语课堂环境感知的维度得分从高到低分别是:学生平等、教师支持、学生亲和、课堂秩序、任务取向、教师创新、学生合作和课堂参与。七年级和八年级、市区与非市区初中的英语课堂上,都存在优势和不足。基于研究结果,本文提出四条建议,以优化初中英语课堂环境现状,提高基础英语课堂教学效果。
      【关键词】英语课堂环境;学生感知;提升策略
      【作者简介】伍芳,浙江师范大学外国语学院。
      近年来,随着教育生态化研究领域的不断扩展,课堂环境研究受到各国教育界专家学者的广泛关注。范春林,董奇等(2005)认为,,课堂环境是影响教学活动的开展、质量和效果,并存在于课堂教学过程中的各种物理的、社会的及心理因素的总和。学生都是在一定的环境中学习语言的,课堂环境是影响语言学习的重要变量(Williams & Burden, 2000),基础英语课堂环境是英语课堂教学必须具备的外部条件。国外对课堂环境的结构、测量工具以及学生对课堂环境的知觉与学习的关系等进行了多方面的研究。最近几年,随着国内基础教学改革与研究的深入,出现了对不同科目的课堂环境的研究。就英语课堂环境而言,有学者调查了学生对课堂环境的感知或评价,有学者探究了英语课堂环境与学习成果等方面的相关性,刘丽艳等( 2010) 及任庆梅(2016)编制了英语课堂环境评价量表等。本文旨在深入探究浙江省初中学生对英语课堂环境的认知与评价,为改善初中英语课堂环境提出建议,为基础英语教育的改革和发展提供数据支撑和具体建议。
      一、研究设计
      1. 研究问题。(1)浙江省初中学生对实际英语课堂环境的整体感知如何?
      (2)七年级和八年级学生对实际英语课堂环境的感知有何差异?
      (3)市区与非市区(包括乡镇和农村)的初中英语课堂环境有何差异?
      2. 研究对象。金华市和杭州市的201名初中学生,女生、男生分别为112名和89名,七年级和八年级分别为94名和107名,市区和非市区初中学生分别为99名和102名,样本保证了调查数据的客观性。
      3. 研究方法。本研究主要采用问卷调查法。问卷借鉴了刘丽艳(2015)和张玉红(2016)的英语课堂环境量表,进行了适当的改编,包括 8个维度、32个题目,其中第32题是开放题型。在正式发放大规模问卷之前,进行了小范围试测,试测对象是与正式调查样本同质的初中生,正式问卷共发放201份,得到有效问卷193份。利用SPSS 22.0进行信效度分析,其中小样本和大样本问卷的Cronbach’s Alpha 系数分别是0.951和0.933。
      二、研究结果与讨论
      1.初中英语课堂环境现状分析。各维度均值得分从高到低分别是学生平等、教师支持、学生亲和、课堂秩序、任务取向、教师创新、学生合作、课堂参与。以下将结合问卷调查中第32题这道开放题目的答案,对每个维度内部进行深入分析。
      均值最高的维度是学生平等,整体均值是4.71,三道题目得分都存在最低分1和最高分5。这表明,个别学生认为教师存在不平等对待的现象,但是大多数学生对于该维度的感知处于较高水平,也就是说,在学生看来,教师“经常”甚至“总是”平等地鼓励学生,一视同仁地对待所有学生,大家都有均等的回答问题的机会。
      2.教师支持,整体的感知均值得分是4.64。大部分学生认为,教师能够经常支持和鼓励学生,会帮助学生解决学习问题,注重学生的感受。但是从均值最低的第3题来看,部分学生认为英语教师也会忽视学生的感受。在第32题的开放题中,有调查对象表示“老师上课的节奏太快,每次都是赶着来”。
      學生亲和维度整体均值为4.60。初中学生普遍认为班级同学之间的关系是和谐且融洽的,尽管有少部分学生指出在英语课上“很少”和其他同学互相帮助,并且存在有同学嘲笑他人的现象。学生在学校和教室里度过的时间较长,只有建立良好的关系,才能在心理上得到安全感和归属感,才有利于其进步与成长。
      课堂秩序维度整体均值是4.60。大部分初中学生认为英语课组织有序,大部分学生遵守课堂纪律,很小一部分学生会在英语课堂上调皮捣蛋。在第32题的开放题中,有调查对象表示“英语课的班级秩序还有待提高”。
      任务取向是指学生对待每节课的学习目标的认识以及教师布置任务的态度。该维度整体均值是4.60。大部分初中生能够意识到英语学习的重要性,积极看待英语学习任务,具体表现在“经常”尽力完成教师在课堂上布置的任务。但少部分学生仍承认英语课上会走神,或者不清楚每一节英语课的学习目标。在第32题的开放题中,有调查对象表示“我要好好学习英语”。任务取向在某种程度上会影响学生在课堂上的参与、学生合作、遵守秩序等方面。但调查发现,初中学生的合作维度(4.44)和课堂参与(4.00)都低于任务取向维度的均值(4.60)。这说明,初中生对英语学习的认识和态度,与实际的英语课堂参与程度存在差距。
      教师创新维度整体均值是4.56,总体上英语教师能设置多种多样的活动,营造生动有趣的英语课堂气氛。在第32题的开放题中,有调查对象表示“英语课还应该更加风趣,这样才能更有效果的听课”。
      学生合作维度整体均值是4.44。总体上学生对合作学习的感知良好,经常和同学合作进行语言练习活动。在第32题的开放题中,有调查对象表示“自己和同学的合作有点少”。
      均值最低的是课堂参与维度,整体均值是4.00。与上述几个维度相比,课堂参与的各个题目均值普遍偏低。初中生主动参与英语课堂的积极性不是特别高,尤其表现在主动发表看法和向老师提问方面。在第32题的开放题中,有调查对象表示“有时候课堂会很安静,没人回答老师,同学们应该积极参与到课堂中”。