刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
  • 投稿邮箱:
      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2020-12-31 来源:校园英语杂志社

      【摘要】教育部要求2020年春季学期延期开学,全国大、中、小学为实现停课不停学,利用互联网资源,全面采取线上授课。线上教学对于广大师生而言,成为特殊时期一种重要的授课方式。通过一学期线上教学的实践活动,本文笔者将对该时期线上授课中遇到的一些问题及日后民办高校大学英语课程的授课方式进行简单的分析。
      【关键词】线上教学;民办高校;大学英语
      【作者简介】吴进(1990.11-),女,汉族,吉林长春人,长春建筑学院,助教,硕士研究生,研究方向:翻译。
      随着互联网和科技的发展,各个领域都与互联网进行深度融合,教育也不例外。这一次,线上教学真正走入了大众的视野。在此之前,高校均采取传统的线下授课的教学模式,而面对教学需求,线上教学给广大师生均带来了巨大的挑战。在克服种种困难后,本学期线上教学顺利开展,并取得了良好的效果,但其中仍然存在一定的问题,等待我们在实践中探索。
      一、 线上教学的优势
      1. 教学平台发展迅速。现如今,随着互联网和相关科技的发展,线上教学已不再是传统课堂的辅助工具,它是整个教学过程中一个重要的教学手段。由最初的多媒体教学、到自主网络学习、再到本学期全面实行的网课教学,我们越来越体会到线上教学的优势。应对短时期内涌现的多种直播教学平台,例如超星网络教学平台、钉钉直播、腾讯会议、腾讯课堂等。根据不同的教学对象、学科特点以及硬件网络条件,教师可以选择适合本学科的授课平台以及授课方式。以笔者所教授的大学英语课程为例,课堂直播所占比例较大,学生人数较多,因此对网络条件要求较高,可利用现有的班级QQ群进行课堂直播,操作方便,且可录制课程,课下也方便答疑和发布通知;而利用超星学习系统进行学习任务和课堂活动的布置。此外,丰富的教学资源使线上教学内容更加充实。网络学习平台上有丰富的教学资源,教师可以参考优秀示范课程资源,或者引入到自己的课堂,不仅节省了备课时间,也拓展了自己的教学内容。笔者根据课程计划并结合教学内容,在课上布置了观看微课任务,学生可以在完成微课之后再进行相关练习,教师进行答疑指导,如此取得了较好的反馈。
      2. 授课方式灵活。相对于传统课堂,线上教学打破了传统课堂在时间和空间上的局限,师生都不受地点和时间的限制,课堂不再以教师“讲”为主。教师可根据学科特点,选择适合的文档、课件、视频、微课、慕课等,在课前或课下提供给学生,既能保证课堂的教学内容,又能激发学生学习的积极性,以达到良好的教学效果。在直播过程中,教师可利用教学平台的功能,进行课堂签到、投票、选人、抢答、讨论、测验、問卷和通知等课堂活动,课下可布置作业、分享资料等。在此过程中,学生可随时举手提问或回答问题。一方面,调动了学生的积极性;另一方面,教师发布的课堂活动也起到了监督课堂的作用。此外,由于大学英语课程学生人数较多,70多名学生组成的班级,在居家上课的过程中,,每位同学的学习环境、学习能力、学习状况都是有差异的。对于学习基础较薄弱或是网络状况不好的学生,课下可以观看回放,并根据自身学习情况调整学习进度,例如在微课学习中,学生可以反复进行观看,观看的进度、花费的时长都可以根据自己的水平决定。根据网络的移动化特点,学生可以随时随地在终端学习,教师也可以在线监督学生的学习进度,课下也可与教师互动交流,以达到最佳的学习效果。
      3. 考核信息详实。在考核方式上,线上教学和传统的教学模式势必有不同之处。传统的线下授课模式下,过程性考核所占比例较小,且由于教师的教学内容、方法、授课人数和工作量等方面的影响,客观、全面的过程性考核受到了很大的阻碍。终结性考核占很大的比例,过程性评价通常流于形式。而在线上教学的过程中,大大增加了过程性评价所占的比例。由于教学平台的信息化,过程性资料更加详尽完整,包括考勤、作业、测试、讨论、抢答以及微课观看的进度完成情况等,都可以从线上平台导出详细的分数记录,这样使得过程性考核内容更加真实、客观和公正。此外,在超星考试系统中进行的期末考试,学生可以通过线上答题,完成考试。客观题系统自动阅卷,自动核分,增加了阅卷的正确率,并且在很大程度上减少了教师的工作量。教师可以在电脑端或手机APP随时随地进行试卷批改,使教师的教学工作更加高效。
      二、 线上教学存在的问题及解决办法
      1. 软硬件建设。稳定的网络和教学平台是线上教学的基石。只有教学平台或系统平稳、顺畅地运行,才能让教师的线上授课顺利地进行。高校开学第一天,有的学习平台由于同一时间登录人数过多,出现了网络拥堵、系统卡顿的现象,导致无法进行教学直播,教师在备用的直播平台进行授课。随着系统的不断更新升级,情况得以好转。作为一名教师,在线上授课的时候,要时刻做好应急准备,提前准备备用教学平台或教学资源,如视频、微课等,无论硬件或软件出现问题,都有备用方案,以免出现教学事故。如,学生端出现网络或学习系统问题时,相对来说影响不大,可以课下观看课程回放。此外,教学平台的设计应便于操作,系统应及时升级优化,及时接收使用者的反馈。
      2. 教师在线教学能力与技能。线上授课对教师的知识技能、计算机操作、软件应用等能力均是一种挑战。教师要根据授课计划合理安排课堂内容,确保直播课的内容和时长,以笔者所讲授的大学英语二课程为例,除了教材中所讲授的内容外,还要结合所观看的微课视频,有四级模块的内容补充。这要求教师思考如何在网络授课环境下理清教学的重难点,如何更好地讲练结合,以及师生如何做到有效互动等等。此外,这门课程属于集体备课,教师共同创建一门新课程,在建课的过程中,每位教师引入适用此门课程的教学资源,汇总之后,各位教师结合教学实际情况,进行资源的选择性使用。这对教师在线课程的构建能力、团队的写作能力都是一种考验。同时,教师在线上教学中需要具备的技能也和以往不同,以在线微课为例,教师如果需要自己录制微课,就需要具备视频制作技能,包括视频录制、剪辑、加字幕等。所以,对于教师而言,线上授课所需的技能培训是很有必要的。学校或教学平台应积极组织相关技能培训课程,使教师熟练掌握信息技术应用能力。学院相关网络中心、教务处等部门要确保网络和教学后台正常运行,提供技术支持,保障线上教学顺利开展。