刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-02-08 来源:校园英语杂志社

      【摘要】PBL是目前应用广泛,符合素质教育以及课程改革要求,同时又有助于增强学生学习热情的现代化教学方法。随着大学英语教学改革的深入,把PBL应用到大学英语教学当中,成为助推英语教学改革的有效途径,得到了各方关注,也成了打造英语高效课堂的有效手段。为推动PBL在大学英语教学中的合理利用,教师需要加强对这一新型教学模式的深层解读力度,明确其和英语教学的最佳结合点,在把握学情以及英语人才培养需求的情况下做好教学设计和教学活动的统筹安排,培养更多合格的英语应用型人才。
      【关键词】PBL;大学英语课堂;教学模式
      【作者简介】谢志方(1981.10-),女,汉族,湖北孝感人,湖北工程学院外国语学院,讲师,硕士;曾萍(1985.10-),女,汉族,湖北孝感人,湖北工程学院外国语学院,讲师,硕士。
      【基金项目】基于PBL的大学英语课堂教学模式研究,项目编号:2016A04。
      PBL是以问题为基础的教学方法和传统教学模式有着明显的差异,不再把知识灌输作为教学重点,而是关注学生主体能动性的发挥,把问题作为导向以及驱动力,让学生在研究问题过程中运用自学和合作学习的方法,以便获得理想的教学效果,提高大学英语教学的效率和质量。大学英语教师需要着力提高个人的专业化素养,掌握基于PBL构建大学英语课堂教学模式的方案,彻底改变传统的教学方案与教育模式,提高英语教学改革的实效性。
      一、PBL教学概述
      PBL(PBL-based Learning)是那个世纪60年代出现的教育模式,创立者是美国神经病学教授巴斯罗。这种教学模式强调把项目作为教学载体,重视任务的驱动作用,坚持以学生为主体,以教师为指导,是一种非常具备代表性的实践性教学模式。在该模式的应用中,需要学生以自主、合作学习形式,在教师的指导之下,借助多元化的学习资料,得到必要的知识与技能。在PBL创立后,迅速在不同的教学领域推广运用,也由此带动了针对这一教学模式的一系列研究。我国对PBL的理论研究以及实践开始于二十世纪末,研究内容也在逐步地深化和拓展。从最开始阶段对这一教学模式的介绍以及课程应用可行性的讨论,到现在将其引入到不同阶段和不同学科教学中,并通过实践尝试和总结讨论,形成相对完善的教学体系。现如今,PBL已然成了以问题为导向,将协作性学习为方法,侧重学生学习能力提升以及技能掌握的素质教育新策略。
      PBL的基本要素主要包括:将问题当作学习起点,在实际学习中,学生所有的学习内容都是把问题当作主轴建构完成的;设计的问题必须是学生在未来专业领域有可能会遇到的真实性的非结构化问题,不存在固定性的解题过程以及固有的解决方案;侧重小组合作学习以及学生自主学习的结合,使得学生可以在这一过程中增强社会交往以及协作沟通能力;以学生为学习中心和课堂主人要求学生担当起学习上的责任;教师所扮演的角色是引导学生完成认知学习任务的教练;在完成问题讨论任务以及课程单元结束时,教师要注意开展多元化的评价活动,特别是学生自我评价以及小组成员的互相评价。在掌握了PBL的基本构成之后,在接下来的实践应用当中,就可以立足学科要求进行课堂活动的合理设计。
      二、基于PBL的大学英语课堂教学的意义
      区别于传统的英语教学模式,PBL的基础是真实问题,学生是学习的主人,在学生学习过程中,可结合个人兴趣爱好选择项目加大和同伴的合作力度,并借助行之有效的方法和多样化的资源解决实际问题。在完成项目任务和问题解答之后,还应特别注重开展一系列的评价活动,并进行整个学习过程的反思。这样的教学模式,对于当前的大学英语教学改革来说有着非常重要的意义,也能够逐步弥补学生在传统学习当中存在的不足。把PBL应用到大学英语课堂教学当中有着重要意义,具体体现:一是提升学生自主学习能力。在PBL的教学实践中,小组合作学习占有极大的比重,也强调利用合作的方法帮助学生解决真实问题。而学生在英语学习当中为了顺利完成相应项目,就会主动与组内其他成员以及教师进行积极沟通,寻求解决英语学习问题的方法,从而养成自主学习习惯,积累自主学习的技巧。二是提高学生英语运用水平。大学英语教学的重要宗旨在于对语言进行综合应用。在过去的英语课堂教学中,通常是教师为学生灌输英语知识,让学生接受相应的语言指导,极少有机会进行语言实践。通过基于PBL的大学英语教学,学生不再是接受知识的学习机器,而是就问题进行英语语言的运用,在和其他成员合作讨论的过程中融入真实学习情境当中掌握语言的正确應用方法和语境。三是帮助教师转换角色与定位。在传统的教学模式中,教师扮演的是知识传授者角色,教师成为了课堂的主人,这会给学生自主学习带来极大的阻碍,也不利于英语教学质量的提高。PBL的学习主体是学生,教师则是学生的指导和帮助者,并在学生合作学习中成为参与者。在PBL的英语教学实践中,教师会有意识地转变自己的角色和定位,并通过了解学生的学习需要来采取教学调整措施,以满足学生的发展要求。
      三、基于PBL的大学英语课堂教学模式
      1.做好前期准备。基于PBL建构大学英语创新性教学模式是一项大工程,为了获得更为理想的教学效果,必须先做好充分的前期准备工作,,主要包括:一是做好思想准备。学生是英语学习的主人,也是课堂的主体,所以教师必须高度关注学生参与课程学习的热情,确立学生在PBL教学模式当中的主体地位。在运用该方法开展工作,尤其是为学生详细介绍PBL的概念、构成、特征、应用优势等。比如,PBL可以辅助提升英语学习质量,提高对英语语言的灵活应用能力,让语言交际事半功倍;能够减少英语学习当中的焦虑感和抵触情绪,提高英语学习的个性化和自主性。教师还要在思想上对学生进行有效动员,运用赏识性和激励性的教育方法给予学生更大的鼓舞和支持,让学生以更加积极的状态投入到问题探究当中。二是做好小组划分。在PBL模式的辅助之下,小组学习是教学活动顺利开展的重要组织形式。教师需要在教学当中做好有效的教学分组,坚持组内异质、组间同质的原则,目的是让学生在小组互动当中优势互补。当然,教师也要鼓励学生做好组内分工,提高每个人的凝聚力以及向心力,共同为小组合作任务的完成做出贡献。