刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-17 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着新课程标准的实施,初中英语学科中的很多内容需作相应的调整与创新。当前,互动教学法广泛运用在初中英语教学中,因此本文对互动教学在初中英语教学中运用的意义以及当前教学现况进行阐述,并分析互动教学模式在初中英语教学中的具体运用以及在运用中需要注意的事项,从而提升初中英语教学质量,提高学生的英语学习能力。
      【关键词】互动教学;初中英语;教学实践;运用分析
      【作者简介】姜玮一(1993-),女,汉族,湖北襄阳人,襄阳市第二十中学教育集团教师,中学二级,本科,研究方向:初中英语教学。
      伴随新课程标准的全方位实施,更多的学校以及教师逐渐意识到以往教学模式的不足之处,陆续积极地寻求新型教学模式以及教学方法。教育的实质是基于学生为主体,让自身充当教师以及主体。所以,更多的英语教师在英语教学当中运用互动教学模式,就是让学生加入教师的教学过程当中,有效施展其在初中英语课上教学当中的主体位置,经过师生间的互动,提升学生对于英语学科的趣味性,进而提升英语学科的学习效率。
      一、 互动教学在初中英语教学中运用的意义
      1. 提升教师专业素养。对于教师的专业能力评价实际是学生的学习当中所展示的认知水平以及能力。因此,务必依照初中生英语学习内容的接受程度以及吸收状况对教师专业素养进行评价,才可以切实体现教师教学过程中的不足,之后依照学生的实际需求来转变教学方式,从而提升自身的专业素质。互动教学法转变固有基于教师为主导的课上教学形式,教师作为引领者引导启发学生对英语的学习。教师要依照学生自身特性,针对学生特点进行教学。教师要依照教学内容以及教学目标合理设置课堂模式,营造欢快的课上教学氛围。互动教学法要教师具有一定专业素养,在此基础上,持续优化自身,进而提升其专业素养以及教学水平。
      2. 集中学生专注力。互动教学在初中英语教学实践中的运用,重点是英语教师在课上进行多元化的教学模式,,此种状况下,固有的单一乏味的英语课堂会转变得更欢快,在此种氛围下学习,能够更加集中学生的专注力,从而提升初中英语教学效率。
      3. 有助于学生建立学习的信心。互动教学在初中英语教学实践中的运用,会增加师生间以及学生之间的互动,互动教学法会让学生在互动当中愈发敢于说英语,长此以往,学生对于学习英语的信心会显著提高,会更踊跃地学习英语学科。
      4.提升学生的整体能力。互动教学在初中英语教学实践中的运用,若要有效运用互动教学,学生就需要在课前对教材进行预习,如此才可以在互动教学当中了解怎样互动,可见,互动教学对学生养成自主学习能力具有相应的作用。在此种教学方式下,学生经过沟通以及协作才可以有效完成教学目标。长期下去,学生会养成协作学习的良好习惯。可见,互动教学在初中英语教学实践中的运用,可以有效提升学生的整体能力。
      二、 初中英语教学的现况
      基于以往教学形式的影响,初中英语教学通常是教师在前面讲课为主,学生被动地接受枯燥的学习,缺少师生间以及学生间的互动,比较单一化。教学模式单一、乏味,对学生学习的积极主动性会有所影响,自主思维以及创造思维也会受一定的影响,此外,教师更加重视考试内容,对于考试内容中没有涉及的知識点则过于忽视,学生通常学习的都是哑巴英语。在新课程改革以及素质教育的形势下,初中英语要转变固有的教学思维,重视激发学生的学习的自主性以及积极性,让学生参与到课上教学过程中,加强师生间以及学生间的沟通与互动,营造轻松、欢快的课上学习环境,进而建立高效的英语课堂。
      三、 互动教学在初中英语教学中的具体运用策略
      1. 精心设计导入课堂,激发初中生参与性。在初中英语学科的教学过程中,课堂导入是英语课堂新课程的先导,其成效对后面课上教学内容的学习效率具有直接的影响作用。所以,英语教师精心布局引入内容,基于崭新的英语学生角度,为学生设立较为新奇的学习开场,引发学生的趣味性以及积极性,推动学生充分参与到英语教学当中,进而提高学生学习英语的自主学习能力,为后面课上教学环节打下良好的基础。例如,在人教版英语教材七年级下册“What does he look like?”一课的课堂导入过程中,英语教师可以运用多媒体辅助教学工具,基于图像的方式为学生呈现相关男性的图片,集中学生的注意力。然后,英语教师可适当提问“图像是有关哪些内容的?”当成导入,让学生展开思考,学生通过认真观察与比较,立刻会发现打出是对于男士肖像或是外形的描述。针对学生的答案,教师可趁此拓展课上教学导入,对学生在此提问“怎样利用英语针对男士外形展开描述”,并且直接导入后面课程的主题,如此不但充分激发学生学习英语的趣味性,更能引发学生在课上教学过程中的参与性。
      2. 创设教学情景,提升学生主导地位。在初中英语教学过程中,教师可设置具体的、有趣的生活情景,让学生融入情境中充分体验,身临其境地考量并分析问题,也可让学生展开角色扮演,经过实际模拟让学生对情境当中各种问题更具体、更清晰的认识。创设的教学情境必须要符合学生本身的特性以及心理状况,从而引发学生的好奇心以及趣味性,提高初中生的表达语言的能力以及英语运用能力。比如,在人教版英语教材七年级上册Unit4 “Where's my schoolbag?”一课的教学中,教师可让初中生在课上表演寻找东西的情景。运用简单的英语对话,让学生间展开相应的交流,如此能够体现学生在英语学中的主导位置,并且有助于学生可以更清晰地理解以及运用英语知识。
      3. 开展换位教学。换位教学既能够是学生间的换位,也可在小组间换位,或者还可在师生间进行换位教学。其优势在于让学生从以往被动接受学习转化成主动传播学习内容,并且学生在换位教学中可以深入掌握英语教学知识,了解教学中的重难点,并且还可以更容易找出适宜学生理解内容以及接受教学知识的教学方式。进行换位教学方式,不但可以有助于学生充分掌握自身所学内容,还可以有助于英语教师发现自身在教学中的不足之处,掌握学生更易理解以及接受的教学方式。比如,在人教版英语教材七年级上册Unit8“When is your birthday?”的教学中,教师可在课前让学生进行相应的分组,让各个小组对此课时进行预习,而且对于文章内容以及有关资料进行备课。在课堂教学过程中,选择小组展开相应时间的试讲,在讲述中,讲课小组可对教师或其余学生进行提问,踊跃互动,最终由教师以及其余学生对讲课小组的教学设计以及表达、课程的重难点是否突出等层面展开相应的评价,对其优点进行总结,提出不足之处,相互借鉴,共同进步。