刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-08-19 来源:校园英语杂志社

      【摘要】当下是一个教学技术日新月异的时代,在教学技术的推动下,可以实现高效化的学习。所以教师要具备创新和改良个人教学方法和教学体系的意识,让高中英语课堂具备更强大的能动性、感召力和交互性,及时地帮助学生吸收学习知识点,令学生的听、说、读、写能力均可实现大幅提高。为此,教师要将雨课堂的教学模式落到实处,同时,让更多的学生承担个人的学习任务,提高学习效率。
      【关键词】高中英语;任务型学习;教学思考;雨课堂;创新研究
      【作者简介】李文颖,安徽阜阳太和二中。
      社会存在决定社会意识,教学技术的优化和进步,也改变了教学者的教学模式和教学形态,同时引领更多的学生,使其能按部就班地完成学习任务,提高个人的学习效率,同时,能时刻感受到个人的进步。“雨课堂”是最新的教学研究成果,同时也是用信息技术支持教师和学生完成教学任务的一种教学模式。在“雨课堂”的帮助和支持下,學生的学习自信心、学习效率和学习获得感都能得到巨大的提高,同时,教师可以在信息数据的支持下,更好地调整个人的教学方法。
      一、通过雨课堂打造高中英语任务教学的意义和必要性
      1.让英语课堂与时俱进、开拓创新。高中英语教师要成为一个与时俱进、开拓创新的个体,在此同时,又能时刻构建出全新的课程模式,让时代的发展硕果和精华都能融入课程中,并且为更多的学生服务,让更多的高中生在学习英语的同时,,增强个人的学习自信心,品尝到学习的甘甜。为此,教师有必要将雨课堂纳入课程之中。所谓雨课堂的便是将复杂的教学信息技术融入Powerpoint和微信之中,建立起一种面向学生的沟通桥梁,同时让更多的学生懂得按部就班地学习,时刻秉持正确的学习方法和学习策略,又能在学习英语课程的同时,精进个人的英语学习方法。由此一来,学生的学习效率、学习能力都将实现跨越式的进步。这对于教师而言,也是优化课程、创新教学方法的重要尝试。
      2.有效地帮助教师丰富自身的教学体系。教育是时代的产物,不同的教学时代有着不同的教学方法,技术的出现与革新,也在推动着学生的发展和进步,同时,给予了教师重大的启发,让教师更加懂得如何布置教学任务,同时如何推动学生的发展和进步。雨课堂的存在和发展,对于教师也是一种巨大的启发,让更多的教师懂得了如何使用雨课堂,由此作为课程中的有效抓手,起到为学生保驾护航的作用,同时又能让学生的头脑保持清醒,在课上和课下,都能集中个人的注意力,认真地完成学习任务,由此提升个人的学习能力。教师需要在技术的推动下,构建起强大的教学体系,在强大的教学体系的帮助下,使更多的学生懂得关于英语学习的更多法门。
      3.令学生的学习效率得到长足的提高。当下的高中生,在学习课程的同时,存在着效率不高的问题。当学生无法提高个人的英语学习效率时,就意味着学生的额外功比较多,同时也意味着学生未能得到足够清晰的教学指令,这些问题的存在和衍生都是值得教师加以正视和克服的。教师要让学生懂得:学好英语,不能仅仅靠热情、努力、勤奋,更为重要的是,要有正确的方法作为指引和支撑。有了正确的学习方法作为有效的助力和支撑,学生才能更好地发挥个人的潜力,并使英语学习效率得到显著提高。
      4.推动师生之间的互动和交流。高中英语教师要善于和学生进行互动、交流、沟通,由此可以让更多的学生更加深刻地认识到教师的教学用意,同时又能让无数的教师清醒地认识到学生的英语学习方法上的不足。当师生实现了有效沟通,教师又能更加深刻地认识学生的学习隔膜,必然可以更好地对症下药,结合学生的问题和不足,给予学生相应的帮助和建议。在此同时,教师的教学主张和策略必然会变得有的放矢。雨课堂的出现和应用,就相当于以技术作为切入点去帮助学生。师生有了雨课堂,就相当于把握住一个永不下课的“堡垒”,学生可以借助于该堡垒,及时地向教师传递自己的学习困惑、语法学习障碍、单词发音问题,教师也能在此同时给予学生充分帮助和支持,给学生勾勒、擘画出相应的应用学习蓝图,以更好地帮助学生解除学习压力,保持清醒的学习思路,由此学生方可实现进步。
      二、教师使用雨课堂的原则分析
      1.有机性原则。教师在使用雨课堂的同时,要将传统课堂中的优点和长处加以发扬,同时让学生懂得英语学习的乐趣。教师要让学生在课内,能坐得住,把全部的心思、精力、活力都集中在课内课堂上,当学生能在英语课堂上保持足够旺盛的活力时,自然也能克服更多的学习障碍,同时,增强个人的学习成效,并且在课堂上,突破自我的学习藩篱,取得更好的学习节奏。由此,教师也能在课下更好地帮助学生预习功课。教师要懂得,雨课堂的出现、存在和运用,仅仅是在“主战场”外,构建起了一个教学的“分会场”。师生都不可以“喧宾夺主”和“舍本逐末”的意识去看待雨课堂,而是要统筹课内、课下两个大局,同时让更多的学生懂得灵活地使用雨课堂,由此提高个人的英语学习能力。
      2.适度性原则。高中英语教师在引导学生通过雨课堂的教学模式学习英语时,应该让学生懂得适度自然的原则,唯有如此,学生才能把技术优势和个人的勤奋苦学相结合,由此,学生也必然可以在漫长的英语学习之路上,构建更加清醒的学习思维,又能统筹兼顾,从而成为一个善于使用外部技术以提高个人的学习能力的人。要知道,雨课堂的出现和存在,是为了让学生更好地克服更多的学习障碍,夯实个人的学习基础,并且具备更精准的发音,懂得更多的英语学习知识。但是,很多高中生对于雨课堂产生了一定的依赖和倚重心理,不懂得结合本人的努力和勤奋来使用相关的教学技术,由此造成的教学效果是令人感到遗憾的。外因通过内因而起作用。学生的勤奋和努力便是内因,雨课堂的出现和使用,仅仅是外因。
      3.针对性原则。众所周知,每一个学生的学习能力、学习问题和英语薄弱环节都是不同的,在这种状态下,教师应通过雨课堂来帮助学生,让更多的学生化解个人的学习难关,把握好外部的技术,攻克各自最棘手的学习问题,在这个过程中,教师使用的雨课堂才是最有意义的,学生所得到的进步也是最宝贵的。