刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-09-21 来源:校园英语杂志社

      【摘要】大学英语几乎是每一所高校非英语专业的学生的一门必修科目。词汇是英语学习中的基础,也是很多学生的一个难题。以应用型为特点的民办高校,如何在大学英语课堂更好地将词汇灵活应用到学生的日常的生活,并提高学生的学习主动性、积极性,让课堂变得更有趣,是本文研究的焦点。根据应用型本科民办高校的特点和培养目标,本文将从英语词汇的教学原则、教学模式和教学方法等方面进行探究,并以案例的方式设计大学英语课堂词汇教学,让学生们以混合式学习的方式,更好的理解词汇,应用词汇。
      【关键词】词汇教学;教学方法;混合式学习
      词汇是每一位英语教师都会接触到的教学。在讲解文章、对话等文本之前,可能要先处理的就是文中的陌生单词。所以有很多教师在每次讲授新课时,都会集中先讲授单词部分,采取各种方法,例如引读、讲解词义、分析单词的词性、发音,甚至最后听写单词等,让学生记住这些词汇,但是当在讲解文本时,或者在听、说、读、写等教学中,大多数学生仍然想不起学过的词汇,更别说应用到日常生活。因此,如何让学生能在课堂中对词汇有更深的印象,并且让学生更好地灵活应用到他们的考试中,英语教师在进行课堂教学设计时要认真思考。结合现在学生的日常生活,混合式学习在教学中应当贯穿到整个词汇教学中。当然,仅课堂的时间远远不够,课后的复习也是必不可少的一部分。
      一、词汇教学原则
      《大学英语教学指南》指出,应倡导各高校充分利用现代信息技术创建多元化学习与教学环境,鼓励线上线下混合式学习,进而实现学生的主动、自主及个性化学习。因此,教师在词汇教学方面也应该结合现代互联网,自媒体等工具,进行课堂教学设计,提高学生的认知和运用词汇的能力,让学生更好地掌握词汇学习和记忆单词的方法。
      1. 整体性原则。在课堂教学设计时,老师应整体先将要学习词汇的发音、词性、词义、搭配等系统地设计到自己讲授的课堂中,让学生先整体把握文章的新单词,心中对单词有整体的印象。
      2. 呈现原则。在讲解文本时,应呈现文中的重点单词,并体现单词的直观性和情境性。利用图片,实物等手段,让单词变得活灵活现。或者在教学设计中,可以将微信等常用的表情放在词汇教学设计中,贴近学生的日常生活,吸引学生的注意力,尤其可使用“动图”等表情。
      3. 趣味原则。应用型民本高校学生的特点是基础不是很好,并且对于公共课来说,他们的注意力不是很高。如果一味地以传统的方式讲解词汇,对于他们来说,简直枯燥乏味。那么这个课可能会特别失败,以至于减弱学生的积极性。这就要求教师让枯燥的课堂变得更加趣味,让基础薄弱的学生也能更好地投入到课堂,在教学设计中,应更多地思考、反思,或许加入一些趣味性,在趣味中加深理解,会收到更加的效果。
      二、词汇教学模式
      根据大学英语课程的标准,词汇教学的最终目标就是让学生掌握词汇和应用单词。因此在词汇教学中,首先可提倡使用“任务型教学”模式。词汇不仅仅是简单地了解单词的词义功能,更重要的是利用词汇,完成阅读理解、写作、翻译、听力等任务,并且能更好地利用常用词汇进行简单的日常交流。
      在任务型词汇教学中,教师的课堂设计应在多媒体辅助的教学中,通过呈现单词、分配任务、小组展示、评价与练习中进行词汇学习,突出以学生为主体的重要性原则。在教师的引导下,学生只有进行更多的输入性理解,在接下来的教学活动中才能更好地输出性练习。
      另外,在词匯教学中,也可采用“混合式学习”模式[1]。这里的混合式学习是指利用网络及多元化的学习资源,教师和学生们以各种混合式的方法,一起学习词汇、应用词汇。首先要求学生以小组合作的方式,在课前利用互联网等信息化工具,或者在其他自媒体的帮助下,提前将要学习的单词以趣味的方式呈现给班级学生。通过学生们的小组展示,教师可了解到学生们是如何理解这些单词的。在这个过程中,可观察学生们的反应,根据学生的反馈情况,教师可在自己的课堂词汇教学设计中讲解重点单词,并利用图片、电影人物在对话中所涉及的单词片段,在语境中帮助学生们一起学习。当然,在巩固单词的时候,可以通过游戏等方式继续加深对词汇的理解。
      三、词汇的教学方法
      词汇的教学方法有很多,每一位英语教师对单词的讲解可能都有各自的一套教学风格。有的教师可能在英语课很少停下来为大家专门讲解词汇,但学生们的词汇学的也是相当好;也有的教师会讲解课后出现的每一个单词,生怕漏一个,也有的教师讲解一部分。总之,对词汇的教学各有千秋。
      在大学英语的课堂中,因课时有限,我一般会采用“混合式学习”的教学模式。基于应用型为主的民办高校,学生们还是特别希望能够在课堂上表现自己,以加深老师们的印象。
      现以西安交通大学出版社出版的《大学“文化体验”英语综合教程 1》中的Chapter 2 “Confucius: A Great Thinker and Educator of China”为例,来分享课堂的词汇讲解小案例。
      1.利用整体性、系统性原则,先整体呈现文章中的新单词,带领大家熟悉词汇。之后,就是学生们十五分钟的展示时间。根据要求,小组成员都会使出浑身解数,利用各自成员的优势和智慧,来让其他学生们理解与应用单词。在这个过程中,学生的注意力非常集中,,积极参与。教师也可通过学生们的展示学到很多。
      2.教师点评小组成员的呈现结果,并以考查的方式检验其他学生对本章节词汇的掌握程度。根据教师考查的反馈和小组展示中学生的反应,在词汇教学中采取合适的方法,着重讲解不熟悉的,需要补充的单词。接下来,以三个小例子分享我在词汇教学中的教学方法。
      例1:Confucius, one of the most influential philosophers in Chinese history, is a household name all over the modern world. 在这个句子中,需要讲解的词汇是 “influential”,首先让学生们搞清楚发音、词性、词义,然后通过展示一本莫言的书《红高粱》,让学生在语境中翻译一个句子:“这本书对我们影响极大。”通过这个句子的翻译,不仅学生可以使用词汇,老师还可以借助《红高粱》这本书和学生们一起讨论莫言和他的作品,了解莫言的写作风格,并提问学生,在看过的书中,对他们感触很深的语言,一起分享给大家。