刊物属性
  • 刊物名称:校园英语
  • 国内刊号:CN 13-1298/G4
  • 国际刊号:ISSN 1009-6426
  • 邮发代号: 18-116
  • 数据库收录:中国知网
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      tougao@xiaoyuanyingyu.com
  • 时间:2021-10-01 来源:校园英语杂志社

      【摘要】随着我国社会经济的不断发展和变革,我国已经进入信息化时代。信息技术已经普及到人们生活的各个角落,特别是在初中英语教学中,信息技术有效提高了初中英语教学质量及教学效率,其中线上教学的教学方式已经改变了传统初中英语教学的线下教学模式,给学生学习和复习带来了便利,提高了学生的学习主动性和自律性,但是在此过程中,线上教学在初中英语教学中运用时也存在诸多的问题。对此,本文将分别从学生、老师和学校的角度出发,对线上教学在初中英语教学中的运用及问题进行深入探析。
      【关键词】线上教学;初中英语教学;运用;问题
      在现阶段的生活、生产与学习中,信息技术已经广泛被人们接受和运用,它影响着人们的衣食住行,当然,教育领域也深受信息技术的影响。互联网形式的教学方式也跟随着时代的进步在不断地创新,网络线上授课方式也被广泛应用于教育教学之中,线上教学符合新课程改革的要求,也能满足学生日益多元化的学习需求,所以在初中英语教学中应用线上教学具有十分重要的意义,但是在初中英语教学中应用线上教学的过程中也存在着许多问题,针对这些问题,教师要积极改善教学模式,针对不同学习能力的学生制定不同的线上教学方案,有效提高学生的英语成绩,促进学生全面发展。
      一、线上教学在初中英语教学中运用存在的问题
      在初中英语教学中运用线上教学模式虽然有着众多优点,既符合新课程改革对初中英语教学提出的需求,也能满足学生日益多元化的学习需求,促进学生的学习自主性,因为线上教学模式不受时间和地点的限制,可重复性教学,且授课资源丰富。但是,在现实的初中英语教学应用过程中,教师也从中发现了很多问题,下文从学校层面、教师层面及学生层面对线上教学在初中英语教学中运用存在的问题进行分析。
      1. 学校层面的问题。学校对于线上教学模式疏于管理,缺乏相关线上教学专业人员对线上教学模式进行把控和监管,长此以往,学校将难以评估线上教学的教学效果。线上教学一般是通过网络连接对学生进行教学,因为现阶段的网络环境良莠不齐,很容易使学生误入歧途,产生网瘾,在线上教学的过程中,教学内容是否存在不符合教材内容的现象难以监控。
      2. 教师层面的问题。在初中英语教学中运用线上教学模式的过程中,教师与学生之间缺乏有效的沟通,导致线上教学流于表面形式。传统的线下教学方式一般都是以教师讲解,学生被动记录教师在课堂上可以向学生进行提问、让学生起立发言。教师作为课堂的主体,能有效地把控课堂秩序,与线上教学相比更为灵活,线上教学模式则在潜移默化中减少了教师与学生之间沟通交流的机会。比如教师在向学生讲解问题的时候,线下教学教师可以根据学生的状态和学习能力来及时对教课方式进行调整,学生若有不能理解的问题也可以及时向教师提出,不会把问题留到课后,但是线上教学的模式化特征较为明显,不会分层次、多角度去分析问题,只是对某一知识点进行重复播放,不利于学生全面把握知识。
      另外,老师和学生之间的互动效果较差,当学生遇到没听懂或者不理解的问题时,不能和老师进行及时的沟通,逐渐地,学生就会脱节,压力也会随之增加。所以说,在某些方面,面对面教学时师生的互动效果要比线上的互动效果好。举个例子,如果学生正在进行网络线上学习,在学习过程中老师讲自己的,学生听自己的,缺乏互动,那么如果当学生遇到不懂的问题或者想提问时,就无法在第一时间与老师进行沟通,学生也只能先打字提问,还要等到老师看到时才能进行解答,这种迟到的解答很可能导致学生失去对疑惑求解的积极性,导致学生出现知识点盲区。再举个例子,线上直播授课,虽然学生也是在实时观看老师教学,并且利用弹幕提问还可以提高学生问问题的兴趣,但是由于发弹幕本来就比直接对答要浪费时间,再加上如果老师逢问必答的话,那就会严重的影响教学的进程。网络线上授课,为了保证学生对知识点的学习情况,老师布置的课后作业就会多一些,这样一来,学生无形中就会增加一些压力。
      3. 学生层面的问题。在初中英语教学中运用线上教学模式的过程中,最大的问题就是学生层面的问题,大部分学生在线上学习中自律性差,导致学习效率低。传统的初中英语教学,因为学生对于教师十分忌惮,教师不但可以在课堂中约束学生做与学习无关的行为,还可以随时营造轻松和谐的课堂氛围,提高学生的课堂参与度,使学生快速进入学习状态中。但是,如果学生在家通过网络线上授课进行学习的话,就需要其自身的自律性很高。首先,每个家庭为孩子所提供的学习环境不同,并不是所有家庭都能为孩子提供良好的学习环境,如果家庭有成员进行活动并发出声响,就很容易影響到孩子的线上学习,分散孩子学习的注意力。其次,学生在家进行网络线上学习的时候,会失去老师在课堂授课时的监管,学生就会在线上学习的过程中坐姿不正确,或由于无人监管而做一些与学习无关的事情,比如吃东西、玩游戏,这些都会严重影响到学生学习的质量。更有甚者,有部分学生,为了应付完成学习任务,会投机取巧的利用网络进行机械性的抄袭去凑内容,消耗时间,甚至会出现找人代上课的现象。如果用这些不良行为去应对线上授课,就会造成听课没有效果、浪费时间、自欺欺人的后果。另外,线上教学模式虽然可以不受时间和空间的限制进行重复观看,但是,正是因为可以重复观看,就会使学生产生依赖性和懒惰性,拖延学习,影响学生的专注力。
      二、线上教学在初中英语教学中的有效运用
      1. 借助线上网络资源,抓住课前预习任务。学生传统预习课程的方式是借助阅读教材、学习新知识和做课后作业等手段,学生自主学习的意识和积极性不高。基于此,将线上教学与初中英语课程预习相结合,教师可以积极引导学生运用网络软件去预习将要学习的课程内容,网络软件具有准确性高、涉及知识面广的特征,比传统的在图书馆查阅资料更为便捷,也节省了一部分时间,,这有利于学生更好把握将要学习的知识,并拓展了知识的储备量。另外,围绕初中英语教学的内容,借助腾讯QQ、微信、钉钉等网络平台,可以相互交流初中英语教学的学习资源,共享新知识点的学习方式,达到让学生在家里就能进行大学课程预习的目的,并且养成良好的学习习惯。譬如登陆“网络云课堂”,选择自己知识点相对薄弱的自学微课堂,借助图片、视频、录音等素材集中学生的注意力,提高学生的学习积极性和主动性,将知识归纳整合在一起,强化碎片化学习意识,增强学生的学习主动性和积极性。