【摘要】翻转课堂作为一种全新的教学模式，受到教育界人士的广泛重视。当前，信息技术可与课程内容深度融合，利用翻转课堂，做好初中英语教学工作。本文对当前初中英语翻转课堂教学模式作出分析，以供参考。
　　【关键词】翻转课堂;初中英语;教学模式
　　【作者简介】吕静，山东省日照市岚山区安东卫实验中学。
　　引言
　　翻转课堂教学模式让学生根据自己的节奏展开学习，从而领悟全新的知识内容，教师密切关注学生的学习情况，并对一些学生进行针对性指导。翻转课堂改变了传统教学中师生的角色，并对教学内容进行重新规划与安排，是比较人性化的学习方式。
　　一、 翻转课堂的内涵分析
　　翻转课堂最早是由一所美国高中提出，这所高中的学生存在较多的问题，他们在上课的过程中总是出现各式各样的问题，从而耽误课程的讲解进度。为了有效解决教学中存在的问题，该校教师尝试利用信息技术制作一些教学视频，将其上传至网络，这样可以给学生补习功课。随后，教师不断创新，让学生自行完成作业并通过有效的方式做好引导，帮助学生解决存在的问题，这样便实现了教学模式的全面改善。
　　在教学的过程中，学生的学习过程需要两个阶段——知识传授和知识内化。在传统的课堂教学中，教师往往用一整堂课的时间对知识进行讲解，学生往往是被动地接受知识，，对于知识的具体运用和熟练应用往往放在课后，而这样的情况下在缺少教师辅导和监督的情况下，知识很难达到内化的效果。翻转课堂是把知识的内化融入课堂之中，学生在教师的指导下与同伴进行交流与观看视频内容，从而帮助他们解决存在的问题。教师不再占用课堂时间讲解知识点，而是让学生通过信息技术查阅相应的资料和内容，这样能够形成较好的个性化学习。翻转课堂比较重视学生的自主学习能力，学生间有效互助，通过个性化学习让学生明确自身的不足，从而对其学习进行全面改善，这样能够提高学生的参与度和学习效率。
　　二、 翻转课堂在初中英语教学中的可行性分析
　　1. 初中英语教学面临的教学困境。英语是当前重要的交流工具，英语教学能够培养学生的读写能力，引导学生熟练地掌握英语知识，以此实现英语交际化。由于传统教育理念的影响，大部分教师在授课中多以讲解为主，学生忙于将一些重要的知识点进行记忆，学生的学习会受到教学内容和教学实践的限制，教师往往不能为学生设置对应的情景形式，课堂教学中少量的沟通以问答的形式展开，这种沟通方式很难形成有效的交流和互动，学生往往因为胆怯而不敢提出问题，教师也不能及时了解到学生的学习情况，从而缺少对学生的细节指导。在英语教学过程中应该将词汇、语法以及阅读等基础内容进行融合，从而使得教学内容变得灵活。缺少合理的设计，课堂会显得十分无聊，往往学生只会学习而不会运用，长期如此会使学生心生厌倦，影响学生的学习效率。
　　2. 翻转课堂应用于初中英语教学的优势。初中阶段的学习起着承上启下的作用，在这个阶段教师，应该让学生展开自主学习，同时还要凸显出学生的主体地位。翻转课堂通过先学后教的形式引导学生网络寻找相应的资料，在进行自主学习的过程中通过借助网络平台和同伴初步交流教学内容，这样可以形成较好的学习体系，以此调动学生的自主性，培养他们的学习能力。这样的学习可以帮助学生形成较好的知识内化过程，在与同伴进行交流的过程中能够实现知识的巩固和融会贯通。具体的教学过程不再是单一的知识传授和讲解，而是通过研究和学习解决存在的问题，从而实现知识的学习与交流。
　　3. 丰富的网络教学资源为翻转课堂提供基础条件。随着当前教育信息化的不断发展，教师应该以优质的教育资源和信息化技术作为教学的基础，建立相应的网络平台，这样可以丰富课堂的内容，还能调动学生的活跃度。教师可以将视频、图片、文字以及其他内容进行整合，从而实现分享，并对不同学生进行个性化教学。学生经过反复练习和学习能够将知识内化。
　　三、 翻转课堂在初中英语教学实践中的具体操作
　　1. 教师需要明确自身的定位。当前初中英语教师应用翻转课堂教学模式时应该转变自身的思想，将原本“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。教师需要平等地对学生进行认知，同时还要不断探索一些全新内容，通过有效的方法加强对学生的引导，让他们能够自主学习。应用翻转课堂需要教师具备较好的学科素养和较好的教育基础，从而实现全面转变。
　　2. 提高学生的自主学习能力。学生课前是否能有效学习，会对课堂学习形成较为直接的影响，会对内化分析造成一定的影响。在具体的学习过程中学生应该具备较强的自控力，从而更好地完成学习。课前学习需要根据个体的方式与自由选择完成学习，同时还哟啊合理的安排个人的学习进度，这样能够形成较好的沟通与学习形式，以此促进学生不断成长。
　　3. 提高教师的信息技术素养。在运用翻转课堂的形势下，教师应该具备更好的信息技术素养。翻转课堂对一些复杂的知识内容进行改造，从而帮助学生更好地分析与理解。其视频要求简短，还要保证每个步骤合情合理，这是对教师信息技术素养的考验。
　　4.翻转课堂应用于初中英语教学的案例。在英语教学过程中运用翻转课堂可以提高课堂整体效果，以“I'm watching TV”的教学为例，教师可以围绕以下几点展开教学：（1）课前制作视频内容，课前视频应该控制在15分钟左右。文章涉及现在进行时，这种时态一般会在英语动词的后面添加“ing”，如playing、watching、doing等，教师可以利用一些时间将重要的内容进行划分，并将一些生词进行整合，从而形成对应的例句，如“I am eating dinner”“You are playing football”。这样的方式可以帮助学生了解这个语法点的运用，从而帮助他们形成正确的认知。教师还可以让学生进行模仿，并让他们通过自己的方法记忆词汇、语法等内容。微视频时间短，但是其内容比较精练，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，实现知识传递。（2）课堂师生互动。学生进行视频学习的过程中可以将自己认为难以理解的内容进行记录。回到课堂后，教师可以专门设定一个问答环节，针对学生存在的问题进行解答，教师可以将学生分为不同的小组并让组长组织展开探讨。例如，教师可以让小组针对“爱好”这个内容展开探讨，如“What's your hobby？Why do you enjoy your hobby？When did you start doing it？”等，因为学生之间存在一定的差异性，所以教师可以为他们布置不同的英语学习任务，并让他们展开不同层次的英语练习，以此形成较好的合作学习氛围，同时掌握课堂知识内容，提高自身的英语能力。
　　结语
　　综上所述，翻转课堂是当前教育信息化改革的重要体现，它能够有效提高学生的学习积极性。在当前注重核心素养发展背景下应该重视对学生的引导，同时还要采取有效的方法为学生构建良好的教学情境，这样有利于学生更好地融入课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习能力，促进他们不断成长。目前来看，我国初中英语教学存在较多的问题，需要进一步做好分析与处理，找到有效的方法加以改善，翻转课堂就是一种有效的方式。
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